江西省寻乌县寻乌二中 吴永萍

英语教育的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐统一。

就初中英语教学来说，是否实施素质教育主要是看教学是否面向全体学生，是否重视听说读写的全面训练，能否最大限度地开发学生的语言天赋。两年多来，我校教师在课堂分层次口语训练方面作了些探索与改革尝试。

一、理论依据

素质教育是面向全体学生的，而初中生群体中客观存在着分化现象，基原因是多方面的。心理学家张向葵认为，“人在气质、性格、能力上都存在着个别差异。”一个班有四、五十个学生，分别是有不同的心理发展水平，不同的学习成绩和知识基础，不同的个性特点，教学工作要取得最大的效果，尽快地、高质量地为国家培养人才，就必须针对学生心理的个别差异，采取不同的措施，因材施教。实施九年义务教育后，小学取消了留级，小学毕业生全部直升初中，这种不可选择性，使初一新生中就包容着分化的“先前性”因素。有些学校学生在小学四年级起就开始学英语，由学校之间在办学条件、师资质量等方面存在差异，使得学生在学英语的学习目的、习惯、方法等方面存在差异而出现“分化”。农村生源较差，各班存在相当部分的“学困生”“两极分化”现象严重，改革课堂教学方法，把实施素质教育转化为具体的教学操作模式，提高“学困生”学英语的积极性，缩小分化，已迫在眉睫。……