四川省中江县富兴镇中心校 刘远春

文言文是祖国优秀传统文化的重要组成部分，被选人教材的文言文篇目更是精品中的精品，值得人们细心学习、品味，而作为初中语文教学重要环节之一的文言文教学，其现状并不大乐观，尤其是某些乡镇初中，不少教师仍沿用读译抄背及满堂灌解经式的教法，不重视文言文语言知识规律的总结，不重视课外迁移，步入了为教文言文而教文言文的误区，文言文教学收效不佳，达不到学以致用的理想效果。那么，如何改变这种乡镇初中文言文教学的不利局面，探索出一条灵活多样，切实有效，又乐于被学生接受和喜爱的文言文教学新途径呢？

一、激发兴趣，调动内因

“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的学习兴趣，发掘他们的探求欲望，才能调动内因，为学生主动学习知识、发展创新思维提供原动力，从而激发他们强烈的求知欲，产生欲罢不能的学习热情。教师应根据不同的课文内容进行精心设计，从课堂的导入、展开、推进、升华、结束等各个阶段因势利导地巧设激趣点，通过“入情，入境，入理”的环节，达到“环环相扣，引人入胜”的效果。

导入新课时，可创设情境，把学生领到文言文的课堂氛围中来，让学生感到走进去的乐趣，进而产生“先学为快”的冲动，例如在学习《木兰诗》时，先把电影《花木兰》里面的精彩片段播放给学生看，以此激发起他们学习此文的兴趣；在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。对于一些故事性比较强的文言文课文，可以让学生依据文本内容自主编排情景剧片段，然后表演。利用学生竞争的心理开展展朗、背诵、实词虚词抢答等多种竞赛活动，激发学生的好胜和求成的动机，让学生主动地获取知识。这样，至始至终抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极，愉快的学习状态。

二、指导学法，培养习惯

达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。

第一，学会读注。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

第二，教会学生使用工具书，勤查阅工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。

第三，反复诵读，积累语言材料，培养语感，体会语言中的思想感情。俗语说：熟读百遍，其义自见。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。因此，每教一篇文言文，教师应把范读（或听多媒体朗读）、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来。

第四，教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。翻译要以“直译”为主，“意译”为辅等。

三、更新教法，激活思维

引导学生深入思考是实现文言文课堂教学实效的显著手段。因此，教师应更新教法，改枯燥的串讲为学生的研讨，打破一言堂的沉闷局面，通过启发、点拨、引导的等方式方法的应用，全面激活学生深层思维，让学生真正的动起来，不再视文言文为畏途。

在文言文教学中，应牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自主体验、自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也说：“语文老师不是给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下，只需三言两语，不要啰里啰嗦，能给他们开窍就行。老师常这样做，学生看书读书的能力自然就会提高了。”这段话不仅适用于现代文教学，也适用于文言文教学。

四、综合比较，触类旁通

学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。

文言文虚词教学更是难点，应遵循由浅入深，由易到难的原则，帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以、乃”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中可以把这些字词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。复习时这些知识须综合讲授，然后要求学生举例，这样就能达到掌握规律、巩固知识的目的。

五、内外拓展，突破文本

学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题，教师应该根据学生已有的生活经验，整合教学资源，引导学生进行有效的课内与课外拓展。在文言文教学上，不能因为要满足考试等短期目标的需要，就把绝大部分精力放在文言文语法和反复做题的层面上，而应把相当的精力放在学生对传统文化的了解和探求每篇古文包含的深层意义上面。让学生充分了解文章中所体现出来的人情世故和思想感情。教师应带领学生打开思路，向课内纵深拓展，向课外横向延伸，在广泛涉足前期积累的知识的同时，对文本进行多角度的解读，增添了课堂的厚实感，有效提高文言文的阅读水平。

六、注重激励，发展潜能

教师要用欣赏的目光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个创新卡，或授予他创新能手的荣誉称号等，都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。

提高乡镇初中文言文课堂教学实效性的途径远非上述几点，但无论通过什么途径，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的教学效果。作为新课程改革下的教师，应针对学生的实际情况，在教学实践中不断地学习和反思，探索和改进，对文言文的教学进行精心的教学设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面取得可喜突破。