四川省中江县富兴镇中心校 刘远春

文言文是祖国优秀传统文化的重要组成部分，被选人教材的文言文篇目更是精品中的精品，值得人们细心学习、品味，而作为初中语文教学重要环节之一的文言文教学，其现状并不大乐观，尤其是某些乡镇初中，不少教师仍沿用读译抄背及满堂灌解经式的教法，不重视文言文语言知识规律的总结，不重视课外迁移，步入了为教文言文而教文言文的误区，文言文教学收效不佳，达不到学以致用的理想效果。那么，如何改变这种乡镇初中文言文教学的不利局面，探索出一条灵活多样，切实有效，又乐于被学生接受和喜爱的文言文教学新途径呢？

一、激发兴趣，调动内因

“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的学习兴趣，发掘他们的探求欲望，才能调动内因，为学生主动学习知识、发展创新思维提供原动力，从而激发他们强烈的求知欲，产生欲罢不能的学习热情。教师应根据不同的课文内容进行精心设计，从课堂的导入、展开、推进、升华、结束等各个阶段因势利导地巧设激趣点，通过“入情，入境，入理”的环节，达到“环环相扣，引人入胜”的效果。

导入新课时，可创设情境，把学生领到文言文的课堂氛围中来，让学生感到走进去的乐趣，进而产生“先学为快”的冲动，例如在学习《木兰诗》时，先把电影《花木兰》里面的精彩片段播放给学生看，以此激发起他们学习此文的兴趣；在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。……