山东省青岛市城阳区流亭街道中心幼儿园 肖珍美 纪 红

实践工作中我们发现年轻教师最缺乏的就是运用教学机智，综合表现为在集体教育活动中不会有效提问、组织活动无方法、不能收放自如地进行回应和调控等。为了优化教师的教学机智，提高教师驾驭集体教育活动的能力，我们采取以下“三步走”研究策略。

一、第一步研教法：观摩优秀教育活动，借鉴推广有益经验

在日常“推门听课”活动中，我们细心捕捉教师随机教学过程中成功、巧妙处理偶发事件的各种方法，用摄像机拍下一个个片段，作为教师教育机智研究之“教法分析”的素材，通过组织教师看录象回放，借鉴推广有益经验。

案例一：巧妙衔接法。在一次户外观察花的活动中，任老师正引导幼儿仔细观察花的颜色和形状，突然一位小朋友喊起来：“蜜蜂，有小蜜蜂！”其他小朋友听见喊声都跑了过去，争着看小蜜蜂。这时，任老师也跟了过去，她说：“小蜜蜂最喜欢花，我们看看蜜蜂到了哪些颜色、哪些形状的花上玩耍，喜欢和哪些花交朋友？猜猜它们为什么喜欢这种花？”听老师这么一说，幼儿都积极的观察，争先恐后地说蜜蜂喜欢哪朵花，这朵花是什么颜色，什么形状，猜想因为花的味道是甜甜的所以蜜蜂喜欢……任老师的随机教学机智使活动达到了预期的目标，同时也顺应了幼儿的生成，整个活动中幼儿积极、主动，情感得到了满足。

案例二：以动引动法 。在大班打击乐“拔根芦柴花”活动中，庄老师引导幼儿讨论：你刚才为什么选用这个乐器？