周　毅，谭　珊，徐赛群

浅谈临床课程PBL教学体会

周毅，谭珊*，徐赛群

（长沙医学院，湖南 长沙 410219）

PBL教学法是以问题为导向、以学生为中心，加强学生自主学习的教学方法。长沙医学院20所附属及教学医院对临床医学专业部分临床课程采取PBL教学，并针对PBL教学相关内容进行考试。PBL教学班成绩高于非PBL教学班，差异具有显著性（P＜0.05）。PBL教学重在培养学生自主学习能力，提高学习积极性和主动性，培养学生临床思维和解决问题能力。

临床课程；PBL教学法；教学体会

PBL以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向，涉及小组讨论、文献资料查询、多媒体幻灯片制作、读书报告书写等多个环节，旨在使学习者具有扎实的知识基础和解决问题技能，培养自主学习与终身学习能力。PBL教学模式将大班学生分成多个小组，以案例分析为中心，包括“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结”5个阶段，提高了学生独立查阅资料能力、自主学习能力、分析及解决问题能力和团队协作能力。

1　PB L教学法应用现状与特点

1.1应用现状

PBL教学法是基于问题式学习或问题导向学习的自主学习模式。师生共同提出问题，查询文献资料，制作多媒体课件，进行小组讨论，分3次进行。PBL教学模式将大班学生分成多个10～12人的小组，以临床案例分析为中心，学生围绕案例提出问题、查阅书籍、整理答案并制作多媒体课件，由小组长组织讨论，并由专门记录员记录。针对学生对问题的回答和多媒体课件制作情况，师生展开讨论，并给出形成性评价。……