张丽亚

摘 要： 本文主要探讨了在教学中如何激发学生的学习兴趣，提高物理学习的积极性，从而能让学生从辛苦学习中体会到物理的有趣，主动投入到快乐的学习中。

关键词： 物理教学 学习兴趣 教学方法

物理是一门集知识性、趣味性和实用性于一体的科学，而初中生对周围的事物充满了好奇心，喜欢观察，乐于探究。教师应充分利用学生的这一特点，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，只有学生对物理产生浓厚兴趣，他们才有学好物理的精神动力，才能在快乐的气氛中学好物理。

1.从现象入手

我们身边有很多奇妙的物理现象，学生平时也注意到了，常常就认为是理所当然应该如此，或者觉得没什么特别的，并没有加以思考和分析，只知其一不知其二。我们在教学中可以充分挖掘这一点，用我们身边的一些现象进行举例和分析。一方面，这样的现象都是学生熟悉的，能比较容易想象和接受。另一方面，这些现象学生自己就能举例，甚至举一反三，有利于学生理解。此外，让学生明白，生活中处处有物理，只要留心观察，说不定你也能发现一条了不起的规律。这不仅能降低学习物理的难度，而且能激发学生学习兴趣，培养学生善于观察和思考的能力。

例如，在学习“光的直线传播”时，因为平常我们看不到光的传播路径，所以学生很难想象和理解。怎么办呢？我们可以启发学生：值日生同学扫地时，是不是扫得灰尘漫天飞啊？有没有同学注意过阳光从窗口照进来是什么样的？有些同学就突然想起来了，纷纷举手发言。还有一些同学没有这样的体验，那么我们可以想办法让学生看到光的传播。在烧杯里加水，滴入几滴牛奶（也试过加墨水、豆浆，效果不错），然后用小激光笔对着水照射，就可以看到一条淡红色的光从水中穿过。这个实验还可以用另一种办法，就是在烧杯中点燃一小段蚊香，使烧杯内有少量的烟，再用小激光笔对着这些烟照射，也可以看到一束红色的光。这个现象是很清楚的，学生一下子就明白了光的直线传播，甚至立即就能自己举例说明。

2.用实验辅助

俗话说：“百闻不如一见，口说是虚，眼见为实。”在教学中有很多原理、定律，内容是很简单的，但是学生只是记住这些内容是没有意义的，而且会觉得很枯燥，往往也记不住。所以，在教学中，尽量让学生做一些实验，用实验揭示物理的规律，一方面增强了学习效果，另一方面提高了学生的实验能力，更引起学生的学习兴趣，可谓一举数得。如果条件有限，不能让每个学生都能亲手实验，则可以安排演示实验，让学生观察实验现象，效果也是不错的。

例如：学生在学习“大气压强”时，往往觉得气体的压强是很抽象的，这里我们就可以多做几个小实验，比如纸托水杯、瓶口吞蛋等。也可以像变魔术一样，让学生猜测结果，活跃课堂气氛。当学生看到鸡蛋被慢慢吞进瓶子时，忍不住激动地叫起来，课堂气氛非常活跃，学生注意力高度集中。接下来，再做纸托水杯实验时，很多学生已经不甘于旁观了，都跃跃欲试，想亲自体验成功的喜悦。学生的这种积极性正是我们所希望的，接下来的教学工作就非常顺利了，教学效果也很好。

在物理教学中，教师不能把实验仅仅当做一种知识传授，而要把实验看做一种创造性的活动，要使实验成为激励学生创造性思维的策动力，让学生通过动手实验，独立思考，培养学生的创造性思维。学生在动手完成实验的过程中，思维非常活跃，对所学物理知识的认识就会比较深刻，对知识点的掌握也会非常牢固。这样，就促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆。同时，在教学中多多运用实验，可以克服学生懒散、不爱动手的毛病，培养学生善于动手、动脑的习惯，提高实验操作的技能。

3.用疑问引导

生活中处处有物理，我们要培养学生善于思考的好习惯。在思考中，学生会有很多疑问，我们要善于利用这些疑问，辅以激励和诱导，点燃学生思维的火花，激起学生思维兴趣，使学生积极主动思考、讨论，最终得出正确结论，逐步培养学生在解决问题的实践中学会思维。尤其是在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之后，学生会从成功的喜悦中看到自己的力量，增强学好物理的信心。

例如，在学习长度测量的时候，学生会利用刻度尺测量物体的长度了，那么对于一些圆形物体的周长，该怎么测量呢？有些同学经过思考后，认为可以采用数学的方法，先测直径，再计算出它的周长。可是，要准确测量出直径是很有难度的，尤其对于一些数学能力不怎么好的同学来说，就更困难了。那么有没有其他办法呢？经过讨论，学生想出了一个简单的办法，就是找一根绳子，绕着物体一圈，然后把绳子拉直，再用刻度尺测量绳子的长度，这就是物体的周长了。这种方法还可以推广到其他不规则的物体，既避免了繁琐的数学计算过程，又很容易掌握和应用，同时让学生明白，解决物理问题，可以有不一样的方法。

又如，在学习测量液体密度的时候，如果采用常规的办法，无论是先测液体质量还是先测体积，都会因为烧杯内有残留的液体，而导致测量误差很大。难道就没有更好的方法吗？误差就不能再减小吗？学生在苦苦思考，似乎进入了一个死胡同。这时，我们可以提醒一下学生，调整实验的步骤，避免烧杯内的液体残留问题。那就是：先测量烧杯和液体的总质量，再将液体倒入量筒内测体积，再将剩余的液体和烧杯的质量测出来，这样，我们就测出了倒出来的液体的质量和体积。这样一来，计算密度的时候就比较准确了。

4.为生活服务

物理知识既源于物理，又服务于社会，重视学生的实践活动，应用物理知识解决实际问题，同时将生活经验融入课堂教学中，不但可以激发学生主动参与的热情，而且会获得意想不到的教学效果。

例如，在学完电路的时候，可以让学生自己设计简单的电路，并实际连接电路。也可以准备一个有故障的手电筒，让学生分析、排除故障。当电筒终于亮起来的时候，他们的努力有了成果，他们的脸上也情不自禁地露出了笑容。

又如，在学习杠杆的时候，可以结合生活中的杆秤来分析。当秤砣上粘了脏东西的时候，秤的示数会怎样？当秤砣缺了一块或者换用小秤砣的时候，秤的示数又会怎样？分析之后，学生就明白了奸商是怎么在秤上做文章的了。

在物理教学中，经常引导学生把所学的物理知识与生产、生活联系起来，使学生看到物理的力量，看到物理理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理，这对学生学习物理，培养他们的思维，有着极其重要的作用。

5.与游戏结合，激发兴趣

初中学生其实还是孩子，对游戏有着很高的热情，所以在教学中，有些老师采用小游戏提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，效果是非常好的。我曾听过一个老师上“摩擦力”这节课，非常精彩。课一开始，他请了两位学生做“比力气”的小游戏，就是让两个学生各握住一根木棒的一端，进行拔河。他选的一位同学是班里最强壮的，另外选了一位比较瘦小的学生，其他同学一看啊，就觉得没有什么悬念，胜负已知了。可结果呢，比赛开始了，大个子同学很快就输了，而且看得出来，他是很用力地拉住棍子了，没有放水，而小个子学生好像反而赢得很轻松，这是怎么回事？看得学生莫名其妙。这时，老师也故作惊讶，采访大个子学生：“你力气这么大，怎么会输了呢？你知道原因是什么啊？”大个子同学很委屈地给出答案：他这端的棍子上抹了油，很滑。全班学生这时才恍然大悟，原来他被老师“设计”了。课进行到这里，学生的兴趣已经被充分激发出来，迫不及待地投入接下来的学习中，这节课的学习效果非常好。

总之，我们在日常教学活动中要采用各个方面的资源、采取各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，只有学生对学习内容感兴趣了，才会积极主动地投入学习，学习效果才会好。

参考文献：

[1]杨小娟.激发兴趣寓教于乐.中学物理，第29卷第14期.

[2]张延辉.物理小实验在初中物理教学中的作用初探.中学物理，第29卷第18期.