徐银河

摘 要： 农村地区经济、教育设施相对落后，学生和家长的观念有别于城市。为解决广大一线教师的困扰，为了增强农村地区初中生的有效学习效果，作者依据当地具体情况，从教师、学生两个方面入手，抓住课前、课中和课后三个环节，实施一套适合本地初中生有效学习的策略。

关键词： 农村初中语文 有效学习 课前 课中 课后

在农村，由于地方经济的崛起，农村的生活质量相应提高了。半数以上的家庭，在物质上对孩子给予的更多了，却加重了孩子们娇生惯养的坏习气。与此同时，家长们（作为上一代人）在思想上并没有提高，他们纵容孩子在学习上的倦怠，对孩子们的学习疏于管理，这也是他们溺爱孩子的表现。多数家长认为，如果孩子学习不好，初中毕业后，就可以让孩子投入经济大潮，学一门手艺，将来照样可以养家糊口，且不耽误娶妻生子。可是，以上两种学生和家长的思想，给广大教师带来苦恼，对教学质量的提高形成阻力，也导致农村教育的发展令人担忧。在新教育理念的引领下，如何提高农村地区初中生的有效学习效率呢？我结合农村实际情况，摸索出一套适合农村初中生的语文有效学习策略，现整理如下，与大家分享。

一、现状分析

1.计算机网络发展滞后。相对于城市，农村地区的教育方式、经济水平相对滞后，对于偏远些的村镇而言，差距就更大。农村家庭有电脑且能上网的少之又少，作为现代化的信息传递手段，显然学生要从电脑上获取学习信息的概率相当低。

2.图书馆形同虚设。农村初级中学图书馆形同虚设。试问：有多少个农村中学的图书馆对学生完全开放？（至少图书馆的开放，要有专门负责图书的管理员，当前农村中学的现实情况是教师短缺，任课都成问题，哪有多余的人员管理图书啊？）再问：即使图书馆对学生开放，那么源源不断的新书从哪来呀？要知道，图书也需要更新的。（走进图书馆，查阅一下，看看有多少书目是近几年的新出版的书目？）基于此，学生在预习时，要通过图书馆获取学习信息是很难行得通的。

3.重课内，轻课外。中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则可以不那么重视的，更客观地说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重侵害学生的身心健康，更培养不出高素质、具有强烈创新意识的人才。

二、相应策略

1.课前预习。鉴于以上情况，我们不会强加给学生过多的预习任务。因为即使你布置得再多，也将是无效的预习，学生落实不了，这是受到学生获取知识的途径的限制。我们对学生的课前预习，不是不抓，而是不做重点地抓。只要求少数学生在预习时能从电脑上获取一些文学常识、音频朗读、资料链接等，然后在课前或课上与同学交流，并通过这些少数人的行为起到带头和示范作用。又如，有的学生家里有一两本名著，如《鲁滨孙漂流记》、《水浒传》等这样中考会涉及的书目，教师可以鼓励他们利用课余时间读完，然后在课堂上让他们给全班同学讲解其中的故事情节和阅读体会，这样不仅能提高部分同学的阅读兴趣，而且能或多或少地弥补学校图书不足的缺陷。此外，国家自2013年为每位中小学生配备了《新华字典》，这一做法为我们的预习任务提供了便利，如字词这类教学内容完全放在课前预习中，多数学生基本能落实这一步。

2.课堂教学。新课程背景下的课堂有效教学是一门艺术，是一门转变学生学习方式、促进学生进步和发展的教学艺术。初中语文教学的根本目的是帮助学生学习，促进学生发展。要达到此目的，在课堂教学中应从以下几方面入手：

首先，有效导入新课，提高学生积极主动参与的兴趣，使课堂增效。给学生上树摘取果实搭好梯子，激发学生学习中国语言的热情，把学生带进浓郁的文化氛围。导入的方式有故事导入法、背景资料铺垫法、音乐欣赏导入法、图片比较引入法、名句欣赏导入法等。

其次，营造良好的语文教学氛围。在语文教学中，创设良好的课堂情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量会产生积极的影响。因此，语文课上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。教师要注重情感投入，加强师生情感沟通，为学生营造和谐、民主、平等的教学氛围。

最后，有效设置问题，启迪学生思维。语文教师在教学中要启迪学生的思维，必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效增强语文课堂教学效果。

3.重视课后练习。重视课后练习不是指课后让学生花多少时间练习，我们不主张题海战术，重视的是课后练习和复习这一环节。对于课后作业，我们不布置高难度的东西，只是让学生把每天所学知识的提纲整理一下，或者把所学知识落实到作业本上，起到梳理和巩固的作用。只要学生认真参与课堂，这一点就能完成。曾子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们正是采用这种“吾日必省吾身”的方法达到巩固每天的教学内容的目的的，这就是所谓的“重视课后巩固，即重课后”。

“有效课堂教学”是新课程背景下催生的一种教学理念，我们的有效学习策略就是为了实现这样一个目标：在有限的课堂上，能学到更多的知识；在有限的条件下，能充分发挥学生的能动性；在轻松的课余生活里，能最大限度地巩固当天所学知识。总之，教学的有效性是教学的生命，值得教师一生追问和反思。

参考文献：

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