谢双+++蔡华沁++王玉敏

摘 要： 高职院校单独招生经过多年的试点已经积累了大量成功经验，但也存在很多问题，特别是面试环节的测试内容还没有体现职业教育的特点。本文对一般能力倾向测验引入到高职院校单独招生的面试环节进行了探讨，希望为高职院校的招生考试改革提供一个新的探索方向。

关键词： 高职院校 单独招生 一般能力倾向测验

一、高职院校单独招生总体概况

高职院校的单独招生是指经教育主管部门批准试点的学校在高考前单独组织入学考试、确定录取分数线录取考生的自主招生考试，是教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制在高职院校进行的招生考试改革试点项目。从2007年起首先在江苏、浙江、广东和湖南四省8所国家示范性高职进行试点，截至2015年，单独招生院校的范围已经扩展到100所国家示范性高职院校和100所国家骨干高职院校及各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区所在高职院校。

二、高职院校单独招生的意义

1.拓宽了高职院校招生渠道。

高职院校虽然已经占据高等教育的半壁江山，但作为普通高考招生中最后一个批次，社会上还缺乏对高职教育的认同感。加之人口出生率的下降造成高考生源的逐年下降，生源减少的压力最直接地反映在高职院校的招生中。即便是示范性高职院校也在不断减少的高考人数面前感受到了阵阵寒意。单独招生考试为高职院校提供了新的生源渠道，让试点院校在高考前有了可以自主选拔优秀人才的机会，缓解了高职院校招生难的问题。

2.为高职院校招生改革提供了实践经验。

《国家中长期教育改革和规划纲要2010-2020》明确提出：“学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”高职院校单独招生正是在国家顶层设计下的具体实践，经过近十年的实践，很多高职院校不断改进和完善考试的形式和内容，在不断提高考试的公平、科学性的同时，在对考生综合素质的测试上，引入了很多全方面考查考生各项能力的考试内容。有的试点高职院校引入了职业倾向测试、心理测试等环节，极大地丰富了高职院校单独招生的理论和实践。

3.提高了高职院校的社会认同度。

自主招生于2003年首先在国家22所重点大学进行了试点，其中包括北京大学、清华大学、上海交通大学和南京大学等全国最知名的高等学府。因此，一时间自主招生成为重点大学的代名词。2007年开始试点的高职院校单独招生，首先在全国示范性高职院校中进行试点，这无疑扩大了高职院校的社会影响力。通过这一试点项目，很多试点高职院校成为社会关注的热点，招生宣传向社会展示了学校建设的成果，提高了社会对高职院校的认同度。

三、高职院校单独招生存在的问题

1.考试内容不尽合理。

高职院校单独招生考试试点至今，大部分院校都采取了“笔试+面试”的形式，笔试的内容不论是由省教育考试院统一组织还是院校自行组织，大多仍以传统的语文、数学、外语等文化基础知识测试为主。面试主要围绕职业能力所需要的基础知识和能力素质考查，没有固定范围，内容和形式较为灵活。一般会通过现场问答的形式考查考生的语言表达、沟通交流、分析判断、现场应变等综合素质。考生的最终成绩就是这两部分的分数按比例计算总分，部分院校还将考生的高中学业水平考试成绩按一定比例或者换算后计入总分。可以看出单独招生考试考查的内容仍然偏重知识而非能力或技能，即便是在面试环节，问答的内容也离不开基础知识和专业知识，没有反映出符合职业教育人才培养目标的测试，即职业岗位实践能力相关的基础操作技能的测试。

2.生源质量参差不齐。

随着试点范围的不断扩大，进行单独招生的高职院校的不断增多，参加面试的考生人数不断增加。随之而来的就是考生质量的两极分化。热门高职院校凭借长期以来的品牌优势和社会影响力、区域优势和专业优势，吸引了越来越多的考生报考，其他一些中小城市、冷门专业的高职院校无法吸引考生的关注，报考人数不尽如人意，从根本上造成了录取考生质量在院校间的差距不断增大，最终影响了这一制度的进一步完善。

3.人才培养方式不够完善。

很多院校对单独招生录取考生入校后实行单独编班，但对单招生实行与高考生同样的人才培养方案、课程设置。由于单招生在文化基础知识上与高考录取考生的差距，相同的课程设置及要求会阻碍人才培养目标的实现。一方面影响了教师的教学热情，很多教师反映单招生的教学目标很难实现，另一方面影响了学生的学习积极性，很多单招生跟不上教学进度，完不成学习任务。

四、高职院校单独招生引入一般能力倾向测验初探

1.一般能力倾向测验简述。

一般能力倾向测验（General Aptitude Test Battery，简称GATB）是美国劳工部就业保险局自1934年历经10年编制而成。该测验的技术路线分为两个方面：一为工作分析，二为因素分析。测验编制之初曾对美国2万个企业中7万5千个岗位进行分析，结果发现了20个职业能力模式，选出了不可缺少的10种能力倾向。研究人员对应用于士兵选拔和招聘等领域的50多种测验进行因素分析，归纳出了10种与职业关系密切并有代表性的能力因素。通过上述的两种分析及迄今为止对测验内容的不断修订，最终确定了15个分测验用来评定9种能力因素：一般智力、言语智力、数理能力、空间关系理解能力、形状知觉能力、文书知觉能力、动作协调能力、手指灵活性、手部灵巧性，15个分测验中前11个是纸笔测验，后4个为操作测验，测验内容见表1。

被测者的测验得分可以转换成平均值为100、标准差为20的标准分，还可以绘制出反应被测者能力倾向的剖面图，直观地观察到被测者在9种能力因素上的差异，从而为职业指导、人事甄选提供参考依据。

2.一般能力倾向测验项目在高职院校单独招生中的引入。

一般能力倾向测验所测量的9种能力因素，前6种能力因素在单独招生中的文化基础测试中都有所体现。比如一般智力、言语能力和文书知觉能力在语文测验中已经有所体现，数理能力、空间关系理解力、形状知觉能力和文书知觉能力在数学测验中也有所反应。只有最后三种能力，即动作协调能力、手指灵活性、手部灵巧性在单独招生的文化基础测验中无法进行测量。这三种能力与实际操作技能是密切相关的，其能力直接影响相关专业的学习和未来的就业。因此，如能对一般能力倾向测验中相应的测验内容进行修订，作为高职院校单独招生面试考核的一部分内容，将为高职院校测量考生动手能力提供科学准确的工具，特别是为工科专业招生中测试考生在入校后的专业学习及就业潜力方面提高准确性。

一般能力倾向测验的对象是初三以上成年被试，高职院校的招生对象在文化程度和年龄上完全符合要求。在测验形式上，整个测验限时为120-130分钟，由于包含使用器具的操作测验，因此不适宜进行大规模团体测验。现在高职院校的单独招生由于面试考生人数的逐渐增加，每位考生的面试时间都很短，显然无法完成以单人测验的方式完成一整套一般能力倾向测验。如前所述，9种能力因素中，前6种已经在现行高职院校单独招生的文化基础测试中有所体现，在面试环节只需加入测验动作协调能力、手指灵活性和手部灵巧性的测验内容即可。可以将其中最后四个器具操作测验单独作为测验内容加入到单独招生的面试环节，并且严格控制时间，现场专人进行评判打分，最后计入考生的总分。

五、结语

高职院校单独招生不是为了简单地拓宽生源渠道，而是给予高职院校在招生环节进行改革和完善的机会。高考生源减少的新常态倒逼高校招生制度改革，单独招生如果还是以原有高考模式为蓝本进行改良，仅仅是在文化测试的基础上加上一个面试，继续沿用偏重知识测试而非能力测试的招生考试形式，就失去了国家给予高职院校自主进行单招招生试点的意义。

在当前我国高等教育全面进入大众化的时期，高职院校应该充当服务地方经济建设、培养高素质劳动者的先锋。习近平总书记在全国职业教育工作会议上提出加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。职业教育是培养千千万万普通劳动者的教育，从来都不是精英教育。作为在高校招生批次中兜底的高职院校，应该清楚地认识到招生考试的选拔性作用正在不断减少，高职院校的招生指导思想应该从“择优选拔”转变为“匹配指导”。招生考试的目的不是选拔所谓的优秀考生，而是通过入学考试帮助考生寻找出自身的能力倾向和适合的专业方向，因为每个考生都可以被学校培养成符合社会需求的高素质劳动者。只有真正把握这一趋势，以单独招生试点为契机对原有的招生考试模式进行大刀阔斧的改革创新，引入真正符合高等职业教育特点的招生考试形式，才能克服现有招生制度的弊端，找到真正适合高职教育的招生考试，为职业院校的发展输入新的动力，高职院校才能焕发生机。

参考文献：

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[2]李兵，鲁伟.高职院校单独招生存在问题及对策[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（5）：60-63.

[3]戴忠恒.一般能力倾向成套测验简介及其中国试用常模的修订[J].心理科学，1994，17（1）：16-20.

基金资助：南京工业职业技术学院青年科研基金项目（编号：QK13-18-01）。