屈剑侠

摘 要： 本文以长春市第一中等专业学校的历史课程改革实践为例，对课程改革中出现的问题进行了总结，并进行了反思。

关键词： 中职学校 历史课程改革 问题与反思

为培养学生的综合素质和职业能力，进一步强化就业创业能力的效果，我校进行了全面的课程改革，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，力图构建由“基本素质模块+专业基础能力模块十实践拓展能力模块+综合能力/订单模块”组成的具有鲜明职教特色的课程结构体系，顺应学校整体改革。我们在开设历史课程的班级进行了历史课程的改革实践，改革取得了很大成效，但随着课程改革的深入，也出现了一些新问题需引起我们注意和反思。

一、存在的问题

1.学生方面

第一，仍有部分学生的学习能力有待提高，认为自己对历史学科的探究能力一般、没什么提高的占总数的35.6﹪。第二，仍有部分学生没有积极地参与到课堂教学中，有9.4﹪的学生喜欢单一的传统形式的教师讲授，学习上没有摆脱对教师的依赖性，不能通过自主探究获取知识。第三，个别学生的认知仍旧存在偏差，学习态度不够端正。此外，仍有一些学生认为学习历史对于专业学习作用不大，部分学生还没有养成主动学习的习惯，接受能力有限。

2.教师方面

在课程改革中，教师暴露出一些问题：第一，缺乏自我发展意识，教育理念需要进一步更新，对于一些新的教育理论成果了解和掌握得不够及时。如我们在编写教材过程中暴露出自身的弱点——缺乏编写的专业化经验和系统扎实的教育教学理论。因此，校本教材在知识蕴含量方面比较丰富，知识性较强，但是系统性、逻辑性不够完善。第二，知识结构不合理，对本专业知识掌握较好，但教育学、心理学知识相对薄弱，不利于有效开展教育教学。第三，课程的综合性和开放性需要我们收集各种资料，了解各专业的相关知识，对我们的知识含量提出了挑战。第四，我们在课程改革中强调尊重学生的主体性，但是在课堂教学中出现了一些问题，如由于学生对自身的约束力不强，因此在讨论中出现声音过大、讨论与课程无关的内容，学习热情过于高涨，导致课堂内容没有授完，教师不能及时对课堂内容进行总结等。因此，如何在历史课堂中有效管理学生，如何发挥教师的引导作用是需要探讨并解决的问题。

3.学校方面

和专业课程相比，学校对历史课程的重视度不够。学校把更多的注意力投入在专业课程建设上，文化基础课程相形见绌，而在文化基础课程中，更重视对德育课、语文课等的课程建设和改革。想要在所有班级推广历史课程还有一定难度，没有得到所有领导和专业教师的理解和支持。

4.现实和想法存在一定差距

对于中职学校历史课程改革，我们还有很多其他设想，但在实践中遇到一些困难，有的没有能够实行，有的实行了但没有达到预期的效果。如以赛代考，在所有开设素描、色彩等基础绘画的专业，学校在期末统一组织考试，安排时间，统一要求，如考试内容、画纸、时间等，而历史课程的以赛代考只能在班级内举行，而且没有统一时间，在实施中出现了一些事先没有预计到的问题，没有达到理想的效果。

5.没有形成完整评价体系

我们对考试方式、作业方式等都进行了一些改革，取得了一些效果。但是这些都只是局部的调整，没有形成完整的长久可行的校内评价体系，校外评价体系就更谈不上了，这一问题不是一朝一夕，也不是凭借几个人的努力就能够解决的，需要长期的探索实践和多方面的配合。

二、反思

1.教师要促进自身发展

教师是课程的主要实施者，因此课程改革的顺利进行，首先需要教师转变观念，促进自身发展。首先要培养专业发展的意识，学习并树立全新的教育理念，摆脱落后的观念意识，这可以在平时通过阅读教育心理方面的书籍、报刊等进行。如在准备教育硕士考试期间，我认真学习了教育学、心理学的相关知识，这次在撰写论文时重新学习了一次，获益匪浅。其次要更新知识结构，扩充学习领域。及时获取最新的历史专业知识，防止知识陈旧；了解其他相关学科的基本知识。如我校是以艺术类为特色的学校，课堂教学中面对的大多是艺术类学生，因此艺术方面的一些浅显的基本知识需要掌握。再次要重视教学反思，教学中的有所得、有所失、有所思都可以撰写教学反馈进行积累。最后要加强教师间的协作。历史教师之间可以通过共同备课、相互听课、讨论等方式互通有无，共同进步。由于课程的综合性增强，需要教师跨学科进行学习，我们还可以和其他文化课教师（如政治、地理）及专业课教师通过协作促进发展，从而提高教学效率。

2.建立良好的师生关系

教师应转变自身角色，由课堂的主导者变为引导者，这已经是老生常谈，但在实际教学中并不容易做到。除了还有一些教师自身没有转变观念、一些客观因素的制约外，既要使师生间是平等的，又不能失去教师的权威性；既要使课堂气氛是宽容、自由的，又不能使课堂出现放任自流现象。如何平衡两者之间的关系，需要在实践中摸索。需要尊重学生的个体差异，认真对待每一位学生，力求成为学生的课上良师、课后益友。

3.处理好与专业课程的关系

在中等职业学校中，历史课程没有普高历史课程的学科性、独立性，更多体现的是如何为学生专业发展服务。怎样让历史教学与专业相结合，发挥在中等职业教育中的作用，同时保持独立性，防止学科性过分淡化，是需要我们认真思考并需要解决的问题。