李景虹

摘 要： 情感教育在小学语文教学中有着十分重要的作用，通过创设情境、诵读联想、开展活动等方式都能够促使学生更好地激活情感，提高小学语文教学效率。

关键词： 情感教学 小学语文 教学策略

正如著名文学家夏丏尊先生所说的一样，如果教育没有情感和爱，就好像池塘无水，自然无法进行教学。要更好地提高小学语文课堂教学效率，还要投入更多的情感和爱，只有采用各种教学方法有效地激活情感，才能够更好地进行教学。

一、创设情境，激发情感

要激发学生的情感，首先就要给学生创设一定的情境，要让学生有身临其境的感觉，将原本抽象的文字转变成形象化的图文，甚至配上声音，用多重感官刺激学生更好地学习，投入到特定的学习情境中，激发他们的情感。

例如在学习《花之咏》时，为了让学生能够更快地进入到特定的学习情境之中，教师可以用多媒体课件的形式给学生展示各种鲜花的图片，同时还可以配上一些描写鲜花的歌曲。教师还可以让学生说说看，还有什么诗歌也是描写花儿的。运用这样的方法能够更加直观地将“花”的形象展现在学生的面前，让学生感受到花的美。在此基础上，教师可以逐渐引入到课文之中，告诉学生，想不想看看作者是如何写“花”的，作者笔下的“花”有着怎样的形象呢？在这个问题的促使下，学生的学习兴趣已经被激发，多媒体课件使得学生在唯美的音乐和图片中对花之美有了直观的感受，他们的情感已经得到了很好的激发，这对于接下来的学习将会有很大的帮助。学生很快便理解，文章中的“我”实际上指的就是“花”，这是作者运用了拟人的手法。由于刚刚欣赏过美丽的鲜花，学生们也沉浸其中，觉得自己仿佛就是文章中的“花”一般，对于文章的这种特殊的修辞手法就多了一分理解和感悟。通过形象化的场景能够激发学生的积极情感，让他们投身到课文学习之中，促使他们自主学习。

多媒体展示的方式能够更好地创设教学情境，能够让学生产生情感共鸣，激发他们更好地投入到学习之中。除了多媒体展示图片、影像资料等外，教师还可以用富有情感的语句将学生带入到特定的情境之中，这样能够很好地激活学生的情感。

二、诵读联想，增强体验

通过诵读文章、揣摩词句、思考联想等方法不仅能够让学生深层次地理解课文的内涵，更能够激活学生的情感，让他们充分调动感受，适当的联想更能够让学生有切身体验的感觉，可以提高学生的学习效率。

学习《三月桃花水》这篇文章时，教师首先通过让学生诵读激活他们的情感，让学生在阅读的同时揣摩文章中的词句，然后说一说，自己最喜欢文章中的哪些句子，它们展现了怎样的景象，在诵读时要如何投入情感才能够更好地展现出文字的美呢？在教师的指导下，学生们有感情地朗诵课文，并且在诵读中感受文章之美，有的学生提出“作者将三月桃花水比喻成绚丽的朝霞，将洒在河面上的樱花比喻成水上的酒窝，这样的形象十分美。”，有的学生提出“作者将三月桃花水比喻成春天的竖琴，这种描写也很美”，在这个基础上，教师可以提示学生：“大家看看作者分别是通过什么感官来描写三月桃花水的，这样的描写给了大家怎样的感受。”在教师的提示下，学生领悟到原来在进行景物描写的时候，除了可以运用视觉感官以外，还可以运用听觉。教师可以进一步告诉学生：“不管用的是什么感官来感受，都要有一颗敞开的心灵，这样才能够感受到这种美。”这个时候，教师还可以让学生进一步进行思考和联想，说说自己曾经看见过怎样的美景，尝试用自己的语言将它们描写出来，可以让学生在想象中增强体验，进一步激活情感，用切身感受和作者产生共鸣，更好地感悟到文章中的情感因素。

反复诵读，细心揣摩，联想感悟等方法能够促使学生和作者产生共鸣，让他们调动情感，充分地感受到文章的深层次意蕴，提高课堂教学效率。

三、开展活动，拓展感悟

新课标要求教师多开展丰富多彩的教学活动，让学生能够在各种实践活动中学习语文，使用语文，可以有效地开阔视野，让学生在形式多样的活动中激发情感，活跃学习气氛，更好地投入到语文学习之中。

在传统教学中，教师往往喜欢给学生布置书面作业，但是事实上，作业的形式可以是不拘一格的，用开展课余活动的方式也可以让学生提高语文能力，还有助于激活学生的情感。学习《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章时，教师可以让学生在学习了课文之后完成一个课余作业，作业的形式不拘一格，可以让学生拜访自己的爷爷、奶奶、外公、外婆或者是其他的家中长辈，然后感受他们为自己付出的爱，尝试为长辈做一些事情，然后将自己这一天的生活用文字的形式记录下来，还要和课文《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章联系起来，说说自己在阅读这篇文章之后的感受。这样的作业既锻炼了学生的文字表达能力，又激发了他们的情感，让他们在《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章带来的亲情感受的促发下，真切地感受了一番亲情的伟大，让他们的感悟有所扩展。除此以外，教师还可以开展一些其他形式的活动，例如在学习了描写风景的文章后带领学生郊游，学习了反映历史的课文后参观博物馆等，用丰富多彩的活动激发学生的感受，促进他们更好地学习，在活动中陶冶情操，感受生活的魅力，感受文字的韵味。

在教学中，教师不仅要将教学的视角放在课堂上，更要放到学生放学后，让学生在力所能及的情况下多参加各种课余活动，让他们的思维能力和实践能力都得到提高。

对学生进行情感教学的方法是多种多样的，只有采用多种形式的教学方法，让学生品读课文，激活学生的情感，让学生的思维有所扩展，才能够更好地促进小学语文教学，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘亮.小学语文阅读教学中情感与认知关系的探究[J].广西教育，2014（21）：33-34.

[2]谭前敏.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].当代教育，2015（3）：73-74.