白培顼

摘 要： 复习，是考试前的一个重要环节。如何高效地搞好复习，是每一位中学教师和学生都极为关心的问题。本文针对考试复习，提出了一些基本的复习原则，以期对中学师生有所帮助。

关键词： 考试 复习 原则

考试复习是教育教学活动中的一个重要内容，无论是期末考试，还是中考、高考都应坚持一定的原则，循序渐进地加以复习，否则就会造成考试复习阶段工作的混乱，最终导致复习的低效率，甚至无效。

那么在考试复习阶段的教学工作中，应坚持哪些原则呢？笔者经研究认为，在考试复习时的教学活动中应坚持以下几个原则。

一、针对性原则

在考试复习过程中，坚持针对性原则是考试复习教育教学活动的首要任务。这里所说的针对性，就是说在复习时要做到目标明确、考试范围清晰，不做无用功。知己知彼，百战百胜，只有掌握了命题的方向和规律，复习才能有的放矢，效率倍增。具体来说就是考试考什么就复习什么，对于不在考查检测范围内的内容，大胆舍弃，切实提高考试复习针对性。复习时要认真研究《考试说明》、《说明与检测》等带有考试复习指导性意见的纲领性资料文献（以下简称“大纲”）。大纲就是考试复习的依据。复习时根据大纲要求，制订切实可行的复习计划，这样才能做到纲举目张、循序而行。

二、效率性原则

考试复习既要扎实推进，又要讲究提高效率。其实在复习时只要紧紧抓住“点拨”与“拾遗”这两个词，就可以说是抓住了复习的核心内容。复习课绝不能上成新授课，如果复习时再像讲新课一样讲一遍，就不仅会造成时间的浪费，而且会造成上课的趣味性大大降低，久而久之，学生就会心生厌烦之感。所谓复习，其实就是把过去所学的重点内容加以点拨与强调，将过去遗漏的考试范围内的知识加以补充与说明，也就是“拾遗”或称之为“查漏补缺”。如果老师拿讲新课的进度进行考试复习，在时间上肯定就是不允许的。复习时一定要提高效率，效率不高，势必会造成复习的遗憾。

有的学生很不喜欢上复习课，因为复习课要么就是教师讲，要么就是学生练，要么就是讲练结合。单一的复习方法学生没趣，教师没趣。为了提高课堂复习效率，复习课可以借鉴新授课的一些教学方法，比如，教师可以搜集一些音乐、图片、录像等资料，制作出容量较大的课件；对于一些具有一定难度的练习，教师也可以组织学生进行适当讨论、争论；对于复习题的题型选择，可选择一些充满幽默感的漫画题、辨析题、情景剧题等，激发学生复习兴趣，提高学生复习效率。

三、系统性原则

复习课与新授课是两个逆向性过程。新授课讲究把课本上的内容丰富起来、立体起来，多维度地解读书本上的内容，这个过程也就是把书本由“薄”读“厚”的过程。复习课正好相反，它讲究的是提炼、加工书本上的内容，对知识进行整理、归纳，找出知识之间的内在规律与联系，进而使知识系统化，这个过程就是把书本由“厚”读“薄”的过程。复习时只有把知识系统化，才能提高复习的针对性、效率性。只有使所学知识形成一个链条，才能如线穿珍珠一样容易拣起自己的“宝贝”。

复习中必须以大纲为指导，以教材为依据，对教材进行全面分析，对知识条块内容进行梳理归类，使之系统化、条理化，形成知识的网络体系，这样便于复习，易于记忆。

四、层次性原则

复习时一定要坚持面向全体学生的原则，照顾到每一个学生的学习需求。复习就是力求使每个学生在原有基础上达到可能达到的最高水平。在复习时，复习计划的设计与实践都应考虑到的它的层次性。对学习程度不同的学生，复习时要设计出不同的复习目标与标准，即在对班级整体提出共同复习目标的同时，应区别个性差异，把统一要求与个别对待相结合，让每一个学生都能体验到成功复习的喜悦。

要遵循面向全体和兼顾两头相结合的原则，在复习中既要面向全体学生，又要兼顾两头，解决好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，采用集体指导和个别辅导相结合的办法，进行分类指导。

五、实践性原则

复习就是对知识加以巩固与强化，在复习时必须贯彻实践性原则。在学生掌握好一定的知识点之后，必须付诸一定量的练习题加以巩固、提升。要按照复习的目标及时进行检测，对复习情况做到心中有数。学习就是“认知—实践—认知”的过程，通过反复实践，使学生对知识有再认识、再提高。

复习不是旧知识的简单堆砌、机械重复，而是在原有基础上巩固、提高，使知识转化为能力。在这个时候，让学生进行一定量的练习巩固很有必要。

六、主体性原则

唯物主义认为，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在复习时，无论采用什么样的复习方法，关键是要调动学生自主复习的积极性，让学生积极、主动地参与复习全过程。特别是要让学生参与相关知识的探究、归纳、整理与总结过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习过程中，针对学生表现比较好的地方，要及时表扬，激发学生的复习兴趣。

总之，在考试复习时，按照一定的原则、方法与策略，循序渐进地加以实践，就一定可以取得事半功倍的效果，考试时取得较为满意的成绩。

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