汪珍

【摘 要】语文教学需要透过文本形式，穿越文本内容，抵达文本核心，而“文本细读”就是最根本最有效也是最可行的方法。“文本细读”，就是从文本出发，通过细致和反复的阅读，注重细节的品味和结构的分析，对文本所蕴涵的丰厚意蕴作出“丰沛的阐释”。教师要在教学中以“还原”法为核心开展文本细读：细品语言，还原情趣；前后勾连，还原情感；以情入文，还原背景；合理想象，还原场景。

【关键词】阅读教学；文本细读；段落

“乱花渐欲迷人眼”，这是一个各种教学模式、风尚、潮流盛行的时代，作为一线教师的我们常常会被迷惑、被牵绊而模糊甚至丢失了语文教学最本质、最核心的东西。“咬定青山不放松”，我们需要把目光收回、集中到文本这一根本上来，透过文本形式，穿越文本内容，抵达文本核心，而“文本细读”就是最根本最有效也是最可行的方法。所谓“文本细读”，就是从文本出发，通过细致和反复的阅读，注重细节的品味和结构的分析，对文本所蕴涵的丰厚意蕴作出“丰沛的阐释”。唯其如此，语文教师才有了较强的专业性，语文教学才拥有了不可替代性。

故而，语文教师首先是个读者，一个致力于多读多思的读者。鉴于此，笔者试图以一些文本的段落为例，努力以“还原”法为核心，尝试文本细读，现将若干实践和体验简陈如下，以期抛砖引玉。

一、细品语言，还原情趣

语言是我们接触、欣赏文本的开始。朱自清说过：“欣赏并不是给课文加上‘好‘美‘雅‘神妙‘豪放‘婉约‘温柔敦厚一类抽象的、多义的评语就算数的；……