万芹兰

一、概念及界定

“学习习惯”是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

“学习方法”是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。

“多元化”评价是针对一元化评价的概念提出来的，文中多元化评价是指不单纯采用标准化测验，而是采用多种途径，在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列评价方法;多元化评价体系是指学校根据培养目标、课程性质、教学目标和要求、学生个性发展的需要，以及学校的特点对学生学习的多元化评价所形成的整体。

二、目标与方法

（一）研究目标

建立多元化评价体系，激发中职生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，不断丰富学生的文化底蕴和人文素养，同时帮助教师了解自己的教学得失，及时调整和改进教学，从而提高教学质量。此外，探究新的语文学习评价方式也为职业中学文化课程改革，特别是职业中学学生文化课学习评价改革的深入发展提供有价值的参考，并注入新鲜的活力，有利于课程目标的实现。

（二）研究方法

1.文献资料法

文献资料法是采集数据和资料的重要方法，就是从众多的文献资料中查找并获取所需文献的过程。本文采用文献资料法即通过图书资料查询、计算机联机检索和网上检索收集、整理国内外有关研究成果以及中职语文教学相关研究的论述，并进行深入分析以确定研究的内容与方向。

2.教育调查法

教育调查法是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜索有关事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。

（1）观察法：指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具直接从课题情景中收集资料的一种教育研究方法。对中职语文素养不佳学生的智力、心理状态、语文学习行为、情感态度等的观察，为问题判定、成因分析及对策抉择提供依据。

（2）访谈法：本文通过对部分中职学校语文教研室主任的访谈，印证评价体系的不完善是中职学生语文素养不佳的主要原因之一。

（3）问卷法：研究者用预先准备的问题来收集资料的一种技术，也是教育研究中对个人行为和态度的主要测量技术之一。本文采用问卷调查法了解和掌握中职学生语文学习态度、方法习惯、语文素养情况。

三、研究方案

笔者认真分析研究调查结果，针对中职生学习习惯及方法所存在的问题，做了一些积极的研究和探索，取得了一些成果。

（一）学分制评价

由学习组长采用观察法、测验法，检查作业法，量化分数，记入到《金湖中专学习习惯记录表》中。每种习惯当天或当堂达标+2分，基本达标+1分，不达标-1分，每天合计一次，每周汇总一次，按合计后的分数1-8名，分别记2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，记入到《班级集体荣誉汇总表》中，作为评选荣誉标兵的依据。

（二）成长记录袋评价

学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要收集、记录学生、教师、家长或同伴对自己在学习习惯及方法方面做出评价的有关材料。如优秀作业、活动记录、发表作品、课堂表现等。这是评价学生学习和进步的理想方式。

1.定期展示、交流学生成长记录袋

每月我让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。让学生把各自的成长记录袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，学生的成就感都会得到满足。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。

2.充分发挥“成长档案袋”潜在的教育功能

学生平时将成长档案袋带回家中让家长进行评价，在与家长沟通的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。每月，我班都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

3.扬弃记录袋内容

学生的评价能力在提高。我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。

总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生在学习习惯与学习方法的自主发展。

（三）星级评价

在教学实践中，课题组还积极用星级评价对学生在语文学习习惯及方法方面的情况进行考评。

如依照各班的具体培养目标，每两周进行一次评价，从自己、同学、老师、家长四个方面评，即“四位一体”评价。

（1）自己评：在老师指导下，自己制作一个简单的日历表，日期就是一个月，让学生把想在这个月养成的习惯写上去，然后让孩子自己每天在日期下面对自己进行评价，如果当天做到了，就划星星，如果没有做到，就划圆圈。然后让孩子月底写一下当月的体验和感想。

（2）同学评：每月由语文老师集中组织一次“评价课”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。比如说，我们的学生在学校表现好了，老师可以在班级公告榜中奖励给这个学生一个五角星，这样就会激发这个学生继续表现出好的行为。也可以采取单项测评法，这种测评法以“班级之星”形式出现，其中包括“文明之星”“学习之星”“劳动之星”“协作之星”“进步之星”“卫生之星”等等，只要评上一颗星，就可以夺得一个“五角星”，这样，使班内表现最差学生也有机会荣登“五星”宝座，这就等于给了每一位学生一个竞争的机会，增强学生生的自信心。

（3）教师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。激励学生的上进心、使养成教育富有生气。

（4）家长评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校形成教育合力的手段。