邓海平

【摘      要】当前，农村和城市的教育发展不平衡较为突出，大城市发展较快而农村发展较慢，教育也有较大差异，农村学困生的学习成长成了问题，尤其在数学方面的学习。文章试图找出其中的原因，并提出相应的对策。

【关键词】新课改;农村;初中数学;学困生

中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）06-0100-02

学困生是指学生在智力水平正常的情况下，学习效率低下，不能够达到学习目标，学习成绩明显落后其他同学的一类学生，而“数学学困生”现象在农村初中尤为显著。据笔者多年的农村学校数学教学实践，数学学困生班的学生升学情况非常不乐观，全班只有两三名学生进入示范高中，十几名学生可能会进入不同的普通高中，剩余学生则可能会进入技校、职校或直接流入社会。农村学生存在的最普遍问题就是自卑，不敢向老师请教，尤其是学困生。长此以往，不懂的问题越积越多，导致学习积极性降低，缺乏学习动力。

一、农村初中数学学困生成因分析

1. 缺乏学习数学的兴趣

多数数学学困生认为数学是枯燥无味的，知识较为抽象，不容易理解。农村没有多媒体教学，课堂上只有老师讲课，缺少趣味性。还有很多学生做作业不太积极，他们往往是不做作业或者抄其他同学的作业应付一下老师，在课堂上走神、搞小动作，跟不上老师的思路，有难题不问老师，也不和同学交流，时间一长就跟不上老师的进度，和其他同学的差距越来越大，更缺乏对数学的学习兴趣，还会出现对数学的畏惧感，只要听到是数学课就没有兴趣。……