陈萍

【摘      要】语文教材所选的课文有许多精彩的写作范例可以作为作文指导的抓手，从教材中开发出精彩的写作点，以写作的视角来进行教学重构，就可以把教材的作用发挥到最大值。具体做法有：梳理课文经典篇章，积聚雅词、美句、精段;筛选、合并、提取能力点。设计具体的教学路径，进行一系列有层级的训练，使学生的描写由不精彩到精彩，让课文素材与写作高速对接，多向挖掘，梳理其精要，掌握提高语言表达的基本方法。

【关键词】梳理;课文经典;提高;语言表达

【基金项目】本文系辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“初中语文名师工作室建设与作用发挥的研究”（批准号：JG15CB078）的研究成果。

中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）06-0023-02

作家王安忆说：“和音乐家、画家一样，写作是门艺术，但同时也是门技术，掌握牢固的知识根基有助于写作才能的更好发挥。”这不由得引发语文教师的思考：作文教学教什么？长期以来，要么不教，要么一教就变成应试化的写作教学。那些真正意义上的写作教学特别是语言这个“工具”使用方法的传授、思维训练的展开等，并没有被当作作文教学的核心内容得到确切的研究，语文老师只是依照自己的经验与认识，各行其是。写作知识应回归到语言上。孔子说：“辞，达而已矣。”如何才能使学生的习作富有智慧和文采呢？

眼下的语文教学，许多时候教师脱离了文本进行教学，走进了语文之外的困境里，他们往往只关注课文内容的理解，以及技法的总结，对于文本在写作上的意义却关注甚少。……