景嫣

【关键词】英语教学;微课;学法指导

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）01-0064-02

作为一名英语教师，笔者常常困惑：在班级授课制的教学组织形式下，怎样才能既面向全体，又照顾个体差异？在长期的教学实践中，笔者发现，要提高小学英语课堂教学的效率，不能仅仅着眼于课堂，还需要关注课外。有效的课前预习与课后巩固是高效课堂的保证，而对于具象思维占主导的小学生来说，预习、复习与课堂学习一样，需要有细致、具体的学法指导。但与课堂教学中有教师的系统指导不同，独立性与自主性要求更高的课前预习与课后巩固缺乏有效的学法指导。

为此，笔者进行了探索，发现通过微课对英语学法进行指导，对提高小学生英语学习效率有积极的作用。下文笔者将通过案例进行具体阐述。

1.以点促面，自主预习过程中积累学法。

预习是自主学习的重要方面，相较于课堂教学，学生的预习需要更具体、明确的指导，但作为教师，我们无法观察学生的预习过程。此时，一个指导预习过程的微课较之单纯的预习作业将更具实效。

例如：在译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals一课中，出现了4个中国传统节日的新词、7个表示月份的新词，还有一些表示中国传统食物和活动的新词。对于五年级的学生而言，新词算是比较多的。但学生的词汇积累是不同的，所以课堂中，教学这些词汇比较难照顾学生的个体差异。这种情况下，有效的预习会让课堂教学事半功倍。于是，笔者制作了一个有关生词预习的微课。……