崔志钰

职业教育的课堂尤其是专业课堂应具有鲜明的职业性，职业性的显性特征就是职业情景与学习情景的有机融合。

什么是企业工作情景？虽然没有明确的定义，但人们大都把工作情景理解为企业的产品或服务，理解为企业的生产流程，理解为企业中的一切经营与管理。因此企业的工作情景是多样的、复杂的，企业工作情景是否可以无差别地融入中职课堂？是否全都可以转化为学生的学习情景？不同的人有不同的认知。有人认为，课堂即车间，学校即工厂，职场、学场合一，工作情景就应该是学习情景;有人认为工作情景不等于学习情景，学习就是学习，工作就是工作，职场、学场是两个不同的场域;也有人认为在学习情景中应渗透职场情景，如何融合取决于专业性质与教学现实……

最近出台的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，“坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长”。其中实现教学实践性和职业性的主要途径就是学习过程情景与工作情景的融合，这也是职业教育的本原要求，但工学情景融合并不等于校企合一，也不等于将企业中所有的工作情景都转化为学习过程情景，否则学习过程演变成产品的生产过程，学校变成了工厂，课堂变成了车间，学习变成了工作，学生变成了工人，这显然不是职业教育教学的应有之义。