张红

职业情感，指人们对自己所从事的职业所具有的稳定态度和体验。有强烈职业情感的人，能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解，因而无限热爱自己的职业和岗位。然而，由于信仰动力缺失、情感动力缺失、发展动力缺失等原因，中职学前教育专业学生的情感现状呈现出学习中重技能轻素养、见习时重能力轻交流、情感上畏困难轻调整等消极现象。学生对专业前景抱有非常消极和负面的情绪，长此以往，将为学前教育专业的整体发展带来严重的恶果。针对上述现象，笔者认为应从以下几方面着手，改变中职学前教育专业学生的情感现状。

一、营造浓厚氛围，增强职业认同

教师职业的特殊性决定了教师对教育事业要始终保持使命感、责任感，要乐业、敬业，要不断推动教育改革与个人发展跨上新的台阶。因此，中职院校应努力营造氛围，让未来的准幼儿教师们始终生活在“既重智又重情”的浓厚氛围中，让她们在潜移默化中不断感悟和追寻着优秀同仁前行的足迹。

首先，强化幼师文化建设。学前教育专业与其他专业相比，特别需要培养学生的艺术素养、勤劳吃苦精神和责任感。因此，学校可以开展以口语、舞蹈、钢琴、绘画、小品、讲故事等为主题的活动，不断提高学生的技能水平，并注意爱心、耐心、细心、责任心、童心在活动中的融入。同时加强专业实训空间和教室的物质文化建设，让每一面墙、每一个景观以不同角度突显幼儿教育的寓意，增强学生对教师职业的认识和热爱，从而在情感上树立起乐教、善教的意识，由此产生更加持久的学习动力。……