【关键词】扇形统计图;数据分析观念;形式;意蕴;平衡

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）01-0052-02

【作者简介】于蓉，江苏省扬州市育才小学东区校（江苏扬州，225000）教师部主任，高级教师。

《扇形统计图》一课是学生在认识了条形统计图和折线统计图的基础上第三次来认识统计图。由于学生已经有了一些读图经验以及扇形统计图的形象性与直观性，即使教师不教，他们也能从图中获取一些信息。于是导致教学中出现了两种现象：一是作为解决有关百分数的问题进行教学，只是将扇形统计图看作呈现信息的一种形式;二是过分关注图的制作过程，大部分时间用于教学生如何制作一幅扇形统计图。这两种现象都重视扇形统计图存在的形式，却忽略了它承载的教育价值，在“统计与概率”教学领域，它有着丰富的意蕴。笔者尝试从以下三个方面来进行实践。

一、在自由中描述静态的数据

1.问题引出：育才小学要添置一批新书，所以要对同学们的阅读情况展开调查。下面是我校六（1）班同学最喜欢阅读的课外书统计表。从表中你知道了什么？

六（1）班最喜欢阅读的课外书统计表

2.用你喜欢的方式，把“喜欢阅读类型的人数占班级总人数的百分比”表示出来。

学生独立活动，尝试用自己喜欢的方式描述数据：用正方形、线段图描述（学生的已有经验），用三角形和长方形描述（已有经验的迁移），用圆形描述（生活经验的积累）……

3.交流分享。选取典型的描述方式进行交流，找到不同描述方式中好与不好的地方。