李景瑞

阅读是一项复杂的动态心理活动和信息处理的过程，是一个语篇与阅读者已有知识结构或者未知领域相互作用的一个过程，是阅读者通过语篇与作者相互作用的交际行为。近年来，随着心理语言学和应用语言学的研究进一步发展，外语教学工作者和研究者们开始了对图式理论的研究，并且把图式理论与英语阅读教学实践联系起来。本文从图式理论的内涵、特点和模式方面来论述其在英语阅读中的作用，并试图得出一些英语阅读教学的启示。

一、图式理论的发展及内涵

图式（schema）这一概念最早由德国哲学家康德（Kant，1724-1804）提出，其后格式塔心理学家巴特勒特（Bartlett）对这一理论进行了发展，他把“图式”定义为“对过去的反应和经验的积极组织”，现代图式理论的发展与完善得益于其代表人物——美国人工智能专家鲁姆尔哈特（Rumelhart），他把图式解释为以等级形式储存于长期记忆力的一组相互作用的知识结构，他把图式比喻成认知能力的建筑砌块，认为人们头脑中已有的图式会影响或支配其对于新信息的理解，图式就是表征存储于记忆中的一般概念的资料结构。

二、图式理论与阅读理解

根据图式理论，任何语篇都是读者通过激活或者构建大脑中的图式来理解和借读语篇。在面对语篇时，读者只有充分启动大脑中的图式网络，把自己原有的知识与语篇所负载的语言知识联系起来，理解才会实现，意义才会产生。阅读是读者利用已有图式对语篇信息进行处理的复杂的心理过程。……