刘欢

奔行于语文教学的大道，举目所见：披荆斩棘者有之，他们探索着语文教学的途径，倡导新的教育理念，革新教学方法；另辟蹊径者有之，他们探索全新的教学模式，追寻独特的教学形式。由于经常围绕着“自主、合作、探究”的开放性课堂理念，热烈的课堂气氛、学生的自主发挥也就开始为大多数教师所追求的，它似乎成了学生自主学习的标志。因此，课堂“冷场”是很多教师不希望发生的，甚至认为会影响整节课的教学效果。那么，对于课堂上的“冷场”是不是该一概否认呢？

一、语文课堂的不良现状

创设情境，本是语文课堂里常用的一种策略。语文教师常常会从学生已有的生活经验和知识出发，创设各种情境，激发学生的兴趣。可是一些教师为了创设情境，让语文课摇身变成了游戏课堂，以“生活味”、“游戏味”、“活动味”取代了语文教学应具有的“语文味”，反而使语文课堂失去了语文原本特点和其内在的语文魅力，结果成为形式丰富、思维肤浅的课堂。我们先看看这样一个案例：有位教师执教《走进视听天地》一课，课伊始教师创设情境：“同学们说一说课余时间喜欢什么活动？”（生：看书、画画、看电视……）；“那你们喜欢看那些电视？”（生：连续剧、动画片……）；“老师请大家欣赏“西游记”的动画片”，欣赏后问：“看完动画片，你们想想我们刚才进行了什么活动？”（生：看、听活动）；“同学们，可见视听活动是与我们的日常生活密切相关的……”

从课堂实录看，我们不难发现，这节课学生