黄家星　曾雯

讨论是听、说、思的综合训练。提倡语文课堂上的讨论，是改革教学模式、实施素质教育、培养学生创新意识的重要教学手段。它具有群体性、语言性、思想性和问题情境性等特点。而这些又恰是面对全体，发挥主体作，提高每个学生阅读理解能力的需要，同时能促进学生思维能力的发展。

一、优化课堂讨论内容

1. 讨论的内容要有价值，必须服务于课堂教学和学生发展的需要。在教学《一夜的工作》这一课时，设计三个阶梯性的问题“他是谁？”“他是怎样工作的？”“他为什么这样工作？”这样针对语文教学的重点、难点展开讨论，又顾及了全体学生。语文教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，深入浅出地分析课文。因此，针对课文重点、难点设计课堂讨论内容，有利于学生加深对课文内容的理解，提高学习效果。

2. 讨论内容要有探究性，必须帮助学生深挖文章主题。如在《穷人》这一课时，让学生讨论桑娜忐忑不安的复杂心理活动，了解桑娜忐忑不安的原因，通过讨论心理描写感受桑娜的善良而富有同情心。

3. 讨论内容要提纲挈领，牵一发而动全身。人们常说“提领而顿，百尾皆顺”，按照“提领”全文的问题进行讨论，可以层层剥离，让全文中的每一句话都“动”起来、“活”起来，学生可以从整体上把握文本之“精神内涵”，有效地“拎”出文本中的经典词句进行诵读、品赏、感悟，实现语言内化。教学《赵州桥》，可设计讨论内容：“人们称赵州桥是一座‘神桥，它究竟‘神在哪儿呢？……