陈广东

摘要：新一轮课程改革已经十余年，但低年级语文教学过程封闭，问答式的分析、理解繁多，教师无休止的提问代替学生个性化阅读的现象依然普遍存在。实施开放式教学是改变当下语文教学现状，深化课堂教学改革的迫切需要，也是教师应有的教学行为和意识自觉。要通过课堂教学的时空、内容、过程等方面的开放，能真正实现把学习主动权和大部分时间、空间还给学生，让其积极性和主观能动性得到有效的激发和充分发挥，从而提高教学效率，促进学生生动活泼的发展。

关键词：开放课堂；实践诉求；教师自觉；学生发展

1 课堂回放：“高控”向“开放”转变为何步履艰难

新一轮课程改革已经走过了十多个年头，取得了令人瞩目的成就，对基础教育的发展创新发挥了巨大的推动作用。然而，传统是一种巨大的惯性力。假如你走进今天真实的课堂，就会发现一种难以理解的“高控”现象依然普遍存在。下面，我们看一下某老师课堂的教学片段：

狐假虎威（教学片段）

师出示老虎和狐狸的第一次对话：

“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：‘你敢吃我？

‘为什么不敢老虎一愣。”

师：同学们，谁来读读这次对话，然后说说这是一只什么样的狐狸？

生读后，答：这是一只狡猾的狐狸。

师：狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

生：想办法对付老虎。

师：怎样说才是扯着嗓子说？

生：大声说。

师：狐狸为什么要扯着嗓子说？

生：为了让老虎害怕。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。……