潘丽

摘 要：中职学校举办技能大赛，考核的不仅仅是学生的专业知识与技能，同样考核学生的职业核心能力，学生职业核心能力包括专业核心能力、方法核心能力、社会核心能力。所以技能大赛的举办促进了学校实训基地的建设、师资的培养，技能大赛对学生核心职业能力的培养有积极促进作用。

关键词：技能大赛；职业；核心能力；作用

一、中职技能大赛促进学校实训基地建设及师资的培养

中职学校学生首先参加校内举行的技能大赛，然后通过选拔再参加市级、省级技能大赛，这样学校就必须要有一定数量的、能够满足课堂教学的相应项目的技能大赛设备，只有具备基本的技能大赛设备，才有可能进行正常的课堂教学与技能训练，以往的实训实习设备只面向某一学科，设备具有单一性，如，传感器实训室只面向传感器技术应用。现在技能大赛的举办，除了要有单一性的设备外，还要有综合性的技能大赛专用设备，所以技能大赛有力地促进学校实训基地的建设。但学校除了具有一定数量的技能大赛设备外，还必须具有相当雄厚的师资力量，技能大赛竞赛内容基本上都是前沿的知识与技能，教师要不断提高自身的业务水平，教师指导学生学习时，不仅要精通本专业课程的知识与技能，在学生学习遇到问题时，教师能够及时给予学生指导和技术支持，启发学生的潜在思维，培养学生的职业能力。

二、中职技能大赛促进学生基本职业能力的培养

基本职业能力是劳动者从事某一职业所必需的能力，是劳动者胜任职业工作，赖以生存的基本技能，如，机电技术应用专业的钳工技能、车工技能、焊工技能等单项技能，学生毕业参加工作后，只要具备某一项技能就可以立足社会，它包括单项技能与知识，强调专业的应用性、针对性，注重专业技能的掌握。学生在学习车工或焊工时，严格要求自己，不管是在加工速度上还是精度上都比以往的教学中有很大提高，各级别技能大赛的竞争机制促进学生基本职业能力的培养。基本职业能力的培养除了单项知识与技能，还包括综合技能与知识的培养，如中职技能大赛电工电子类机电一体化组装与调试比赛项目，竞赛内容基本是人机界面组态技术控制的物料的运输与分拣，相比于以往的单一性设备，技能大赛指定设备——亚龙YL-235A光机电一体化设备它包含了可编程控制器技术、传感器技术、组态应用技术、气压传动技术、电机原理等课程的专业知识，它训练的是专业知识综合运用能力。以往的课堂教学学生掌握的仅仅是单一的学科知识与技能，对专业知识的综合应用没有感性的认识。技能大赛的举办促进了学生对综合技能与知识的运用，技能大赛对学生基本职业能力的培养有着积极的促进作用。

三、中职技能大赛促进学生职业核心能力的培养

职业核心能力是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获得的多功能和不受时间限制的能力。它是专业以外的能力，它与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接关系，学生在平常的学习中，只要具备了职业核心能力，那么毕业后在一生的工作中，都不会遇到因为原有的知识技能的滞后，面对新的职业原有的技能不再适用的茫然而不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识，这是一种从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力，这种能力对学生的一生的个人发展起着至关重要的作用，职业核心能力的培养包括专业核心能力、方法核心能力、社会核心能力的培养。

1.中职技能大赛促进学生专业核心能力的培养

专业核心能力是劳动者从事各专业都必须要具有的基础能力，具有不断克服知识老化而终身持续学习的能力，它不仅包括对本专业新知识、新技能的学习，同时也包括对专业领域不断扩大的相关专业技能与知识的学习。相比较基本职业能力，专业核心能力更强调的是专业知识的更新学习能力。如机电一体化项目竞赛，教学大纲对传感器技术应用学科要求掌握传感器的工作原理及应用，在技能大赛训练学习中学生还要独立学习传感器的检测、调试与维修。现在省市级技能大赛的竞赛内容已超出教学大纲的难度，人机界面的组态技术不是机电技术应用专业的教学大纲要求，学生要想在技能大赛中脱颖而出，必须具备学习新知识的学习能力。

2.中职技能大赛促进学生方法核心能力的培养

方法核心能力是指学生从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。在课堂教学中对学生进行方法核心能力的培养，最明显的体现是学生在接到学习任务后，首先要进行任务的分析与相关知识资料的查找，这个过程中培养学生分析问题能力、解决问题的能力、知识的积累与决策能力等。如，在机电一体化组装与调试这个项目里，学生在接到任务书后，首先要分析三相电机、传送带、机械手等部件的位置的合理布局及走线；在进行PLC编程时，分析任务书中要求的程序控制功能实现，再查找资料灵活运用指令进行编程与程序调试。人机界面组态技术应用中脚本程序的编写需要一定的外语基础及计算机语言编程能力，这就需要培养学生掌握新知识的学习能力，及通过长期学习自己本身形成的学习方法的能力。在以往的课堂教学中对学生方法能力的培养远远没有这样全面，技能大赛对学生方法核心能力的培养有积极的促进作用。

3.中职技能大赛促进学生社会核心能力的培养

社会核心能力是指从事职业活动所需要的行动能力，它包括参与能力、合作能力、交流协商能力等。在技能大赛机电一体化组装与调试、电气安装与运行等项目中，参赛选手是二人组合参赛，要在有限的竞赛时间内完成任务控制要求，这就要求选手除了具有高超的编程能力、调试能力等专业能力之外，还必须同时具备与他人良好的合作能力、良好的交流协商能力及语言表达能力。学生在技能大赛中所呈现的能力是学生平时学习过程中所培养出来的形成了的能力。学生在平常的学习中，教师多采用2到4人组成小组的合作探究的任务驱动教学模式，在教师的指导下，学生除了学习专业知识与技能外，还要培养社会核心能力，即要有意识地培养自己开朗的性格，愿意和同学交往，愿意与同学共同学习，而且在共同探讨问题时注意语言交流的艺术、帮助小组同学时有热情有耐心、向同学请教时虚心，而且学习有追求目标，学生在学习时有积极向上的学习态度。总体来说，学生学习的决心、学习取得的成就感、与人相处的工作责任心等很多方面都是学生需要培养的社会核心能力。在以往的课堂教学中，只要学生学到知识与技能，能够具备基本的沟通交流能力即可；现在教师的教学目标越来越多维与立体，技能大赛对学生社会核心能力的培养有积极促进作用。

尽管中职学生在学习基础、学习态度、学习方法等方面有很大差别，教师在平常的课堂教学与技能训练中，对学生职业能力的培养是毫不松懈的，中职学生职业能力的培养任重而道远。值得注意的是教师对学生基本职业能力、核心职业能力的培养不是独立分开培养的，而是共同培养、立体培养的，是不可分离开来的，培养学生职业能力对学生将来可持续发展具有非常重要的意义，技能大赛对学生职业能力的培养具有非常积极的促进作用。

参考文献：

[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.