周艳

(湖北省宜昌市秭归县沙镇溪镇初级中学)

情景教学在初中语文写作教学中的运用

周艳

(湖北省宜昌市秭归县沙镇溪镇初级中学)

现阶段，要想人才多元化发展，就要构建科学合理的教学体系，培养学生良好的写作习惯，进而达到教学的最优化。主要以初中生的情景应用为基础，了解情景教学存在的问题和教学情景的引入，提升学生的写作能力。

情景教学；初中语文；写作教学

语文是一门综合性的基础学科，在培养学生写作能力的过程中，需要帮助学生积累词汇、掌握语文语言功能的同时，全方位地提升学生的理解能力。初中学生正是对新知识比较感兴趣的年龄，教学质量的关键是激发学生的学习兴趣，情境教学能够很好地满足这一教学目标，有效地解决现阶段存在的问题，让学生掌握知识的同时培养学生的写作能力。

一、语文写作教学中存在的问题

1.缺乏基础写作能力培养

在写作的过程中很多教师都不注重学生的基础写作能力培养，很多教师认为学生在小学阶段就应掌握很多知识。但学生是有个体差异的，在知识接受方面很多因素不尽相同，同时，不同的小学教学也有着差异，所以，教师在教学的时候一定要巩固好小学的基础知识，并且做好初中和小学的衔接，为学生的基础写作打下坚实的基础。

2.写作和阅读的联系不够

阅读和写作之间有密切的联系，因为现在学生有着比较大的压力，并且学习任务也十分繁重，教师为了加快教学进度忽略阅读积累，所以，学生的阅读量比较少，并且很多阅读具有极强的针对性，学生没有掌握自由阅读的习惯，在写作过程中基本的字词和语法错误还经常出现，文章字段之间的链接性也处理不好，并且整体思维比较混乱，要想提升学生的作文能力，就要做到“读书破万卷，下笔如有神”。初中生没有足够的人生阅历，在阅读中要丰富自己的见识，大量的阅读必然带给学生良好的文化积累，同时也有助于学生浓厚学习兴趣的养成，有效地提高学生的写作能力。

二、情景教学中学生语文写作能力的运用方略

1.情感教学和情景教学融合

写作是要有真情实感，所以写作要和学生的实际情况联系在一起，要结合学生的生活环境和状态，把生活中的情境作为学生的学习资源。初中学生已经有独立的思考和认知能力。所以，在教学的时候要把学生的生活和教材紧密地连接在一起，深化学生生活体验，也提升学生对文章的理解。中学的语文课本中蕴含了很多情感，要想让学生领会文字中所表达的情感，仅仅在教学过程中对课文开展简单的字句讲解或者段落划分是不够的，要跳出课堂寻找课堂以外的内容，课堂以外的教学因素就是学生生活的环境，所以教学要和生活密切联系，教师在课文教学中可以诱发学生的想象力，运用提问的方式引导学生独立思考，让学生在课堂教学中保持活跃状态。比如，在学习朱自清《背影》的时候，可以引导学生思考自己和父母之间有过哪些感人的场景，并且让学生用文字表述出来，有的学生不善于表达，所以借用课文的表达方式进行叙述。

2.多媒体中的情景创设

随着信息技术的发展，多媒体信息技术被应用于课堂。与传统教学相比较，多媒体教学是把抽象的知识，通过视频、音频等方式直观地呈现在学生面前，让学生在快速了解和消化的过程中理解知识，并且在教学的时候也有效地提升了学生的学习手段。例如，在讲解以“黄河”为主题的文章时，让没有见过黄河的学生去发表感慨，学生会感觉很困难，如果运用多媒体播放一段黄河的影片，就会很形象和直观，并且配以丰富的情感朗读让学生身临其境地感受黄河的景观，在情景教学的过程中弥补实践教学的不足。

情景教学在写作教学中的运用不但可以调动学生的情感，还能够活跃课堂气氛，提升学生对作文写作的兴趣，教学质量得到提升。这样也可以把学生培养成符合社会发展的综合型人才，提升学生对文字的综合运用能力。

周明生.初中语文情景教学问题研究［J］.科教文汇：中旬刊，2012（02）：3-5.

·编辑 张珍珍