梁可新（河北省迁安市彭店子乡彭店子初级中学）

高效课堂建设中关于思品课堂学生展示的思考

梁可新（河北省迁安市彭店子乡彭店子初级中学）

近年来，高效课堂建设在教育教学领域掀起了一股改革的浪潮，杜郎口模式、洋思模式、铜都模式等如雨后春笋般拔地而起。

目前课堂展示的类型有两种，即个体展示和小组展示；形式不外乎书面展示、口头展示、行为展示、实物展示。无论是展示的类型还是这四种展示方式，在我们思品课堂上更应注重的是过程，而非结果，强调的是学生在展示过程中情感态度价值观的自然流露、自我培养和自然形成。

下面以我所讲的教科版七年级下册第十二课第一课时《关注社区》一课为例，来具体谈一谈对思品课堂展示的一些思考。这节课“情感、态度与价值观目标”是通过对社区的认识，感受社区，树立公民意识。为促进这一目标的达成，我这节课设计了三个展示活动。

展示活动一：“画”说社区

请同学们用事先准备好的图片来介绍自己社区的特色，发现社区的优点与不足，谈一谈自己对社区的认识。

学生以自然村为单位在课前实际走访调查的基础上，利用多媒体辅助进行详细介绍。比如彭店子村小组同学进行展示：

我家住在迁安市彭店子乡彭店子村。我村位于迁安市彭店子乡中心，南临乡政府，北接磨盘山，东至迁卢公路，西靠徐家沟，辖区总面积1.3平方千米，拥有居民224户，总人口985人。这里盛产小麦、玉米和白菜，饮食以白菜卷和卤肉著称，是圣贤伯夷叔齐的家乡所在地。要说不足，最大的就是文化场所建设不足，休闲娱乐项目较少，期待通过我们的共同努力来改善吧！

这个展示活动从类型上说属于小组展示，从形式上说属于书面展示，借助多媒体播放本村的图片来认识农村社区。这个展示活动就让学生从书中走到了书外，从理论走向了实践，他们在调查走访的过程中，增强了对社区的关注和感受；在资料整理的过程中，加深了对社区的理解和认识。通过对“文化场所建设不足，休闲娱乐项目较少”的调查，激发出社区主人翁意识，即“期待通过我们的共同努力来改善吧”。如此，公民意识已被学生展示活动自然激发出来，情感态度价值观教育水到渠成，教师不必再进行苦口婆心的说教。

展示活动二：七嘴八舌“话”邻里

要求学生结合邻里交往的原则，与父母共同探讨与邻里交往的诀窍。教师提示要求：班内大展示时，请结合具体事例来说或编排小品、三句半来表演。

1.组内小展示：各组先进行组内交流，小组整理。教师按组巡查学情，积极参与各小组的讨论。

2.班内大展示：各组汇报自学和合作探究学习成果。

例：第2小组

组长：我们认为与邻里交往时要做到以下几点，第一点就是要经常互相帮助，比如五月份我们要种玉米，我家的邻居男劳力都在钢厂上班，家里干活缺少人手。如果我家主动帮助他家把玉米种上，他们不但会感激我们，而且我家在遇到困难时，他家也会主动帮助我们。这样在互帮互助中，和谐的邻里关系就形成了。

第5组：全组上，表演“三句半”。

我们七人走上台，敲锣打鼓唱起来，邻里带上来喝彩，庆祝！

今天主题是邻里，邻里关系要亲密，别为小事伤和气，友好！

尊老爱幼是美德，新朋睦友百家和，诚情友邻对酒歌，和谐！

……

这个展示活动从类型上来看既有个体在组内的展示，也有小组在全班的展示；从展示形式上看，既有第二小组的口头展示，也有第五小组的行为（表演）展示。课前通过同学和父母的交流探讨，获得了课本所没有的知识经验；通过展示更加理性地认知了邻里关系的重要性和相处的方法，同时还加强了子女与父母之间的情感沟通。这个展示活动就避免了传统课堂在讲这块时就书论书，说完就忘的弊端，能让学生从心灵深处增强对邻里情感的认知，进而培养和谐融洽的邻里关系，再次激发了社区公民意识。

通过这一课例展示活动的分析，可以看出思品课堂展示活动让学生从台后走到了台前，从“要我学”转变为“我要学”。

·编辑 孙玲娟