胡佳佳（山东省淄博市张店区沣水中学）

先开花后结果
——有效引导学生培养阅读预习习惯

胡佳佳
（山东省淄博市张店区沣水中学）

实践表明，好的预习习惯以及好的预习效果可以使英语教学工作达到事半功倍的效果。那么，如何让学生有的放矢地进行自主预习，怎样给学生提供适合自己的方法，就成了研究的主要方向。用哪个方法它应因人而异，因时而异，因课而异。

英语大阅读教学；预习；有效

进入高年级以后，本单元的大阅读文章成了学生最头疼的事情。我想造成这种情况很大一部分原因是低年级的时候我们主要是以对话为主，而高年级主要以篇章、语法为主。一个单元里面有两篇文章，再加上大阅读，这无形中给学生造成了很大的心理负担，很多学生认为自己肯定跟不上了，于是消极学习。所以我认为我们应该在学生困惑的时候给予他们帮助，指导他们如何进行大阅读的预习与学习，打消学生的恐惧心理，化难为易，化零为整，让学生积极主动地去学习，在乐中学，在学中思。

大阅读的文章比较长，单词比较多，句子比较难理解，基于这种情况我们在布置预习任务的时候更不能笼统地给学生下达任务，而是越具体越好。尤其是针对不一样的文章给出不一样的预习任务，以下是自己的一些看法：

一、提前给学生渗透文化背景知识、人文信息，帮助学生理解文章

比如，我们第三单元中出现的Martin Luther King，对于这个人物大部分学生不熟悉，那么，在学习课文之前我们就要把他的个人简介、历史背景、与之相关的事件给学生讲解清楚，这样学生才能理解为什么人们清楚地记得当他被谋杀时自己在做什么。……