沃美芳（江苏省沭阳县龙庙初级中学）



浅析初中语文有效阅读的方法

沃美芳
（江苏省沭阳县龙庙初级中学）

摘要：俗话说：读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这些都说明了阅读的重要性。如何让阅读更有趣味性、文学性、艺术性、高效性，就必须要注重阅读的方略方式，选好阅读材料，给予阅读的空间、时间，留下阅读的痕迹，然后展示阅读的成果。

关键词：初中阅读；有效策略；感悟启发

一、选择好阅读的材料

现在初中生有相当一部分人没有读书的爱好，没有读好书、名著的兴趣。有的只喜欢阅读一些言情、武打的网络小说，他们除了追求一些故事情节，一无所获，甚至一些孩子思想因此出现怪异、叛逆。所以，老师要指明阅读的方向，选好书、名著更重要。语文老师除了指导学生阅读经典教材外，还要推荐名著佳作，例如小说四大名著，特别是《三国演义》《红楼梦》，诗人徐志摩的《再别康桥》、朱自清的散文《荷塘月色》，外国文学普希金的抒情诗，安徒生的童话故事、寓言故事，诗歌有王维的山水诗，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，还有婉约派李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”等，使学生从中享受甘甜乳汁，滋润学生的心田，陶冶学生的情操，感染学生的品质，在阅读中找到快乐，从而更加喜欢读书。

二、提供阅读的时间和空间

应试教学只一味地追求分数，不注重学生阅读能力的培养。有的学生由于读书太少，口头表达语无伦次，写出的作文辞藻不华丽，遣词造句缺乏逻辑，内容也空洞乏味。对一些语文考试的阅读理解束手无策，不要说文章的解读、分析、理解、感悟不能驾驭，就连认字释词、遣词造句都有障碍。那么要重视阅读就必须给予学生一定的阅读时间和空间，每周规定每天早上学生必须读、背语文课本，第八节课规定为读书时间，学生可以到学校阅览室、图书馆有目的地去看自己喜欢的课外书籍，同时我还要求每个人准备好两本读书工具：词典，字典。在选择阅读课外书籍时，根据文章内容、语言、修辞、特点可选择快速浏览，细读重读。对于一些不重要的章节只需走马观花就可以了，对于一些精彩描写、感悟人生则要反复读，例如朱自清的《背影》就要字斟句酌细细玩味，直到我们与作者产生情感共鸣，到凄然落泪的地步效果才好。

三、展示阅读平台

为了激发阅读兴趣，培养阅读习惯，老师可以搭建阅读的舞台，让学生展示。我采用的策略是办阅读黑板报，在教室办读书角，开展朗诵或者演讲比赛。黑板报最能体现读书的广度和深度，因为黑板报既有名言名句，感悟人生，又有抒情浪漫、辞藻华丽的散文，还有感染陶冶人情操、励志、独具匠心的诗歌，这也体现了学生阅读带来的文学造诣。读书角，就是要求班级每个人把自己喜欢的书籍都放在班级的书架上，供读书课时学生自由阅读，彼此交流阅读心得，共同分享阅读带来的快乐。有时在班级举行诗歌朗诵大赛，要求每一位学生都有机会上台表演，也可以举行才艺展示，张扬学生的个性，目的是促使他们从被动的“要我读”到“我要读”，快乐阅读。有时我要求学生自己写演讲稿，看谁写的最有文采，引经据典多而且得体，谁写得生动感人，然后用普通话在全班同学面前尽兴演讲，组织小老师做评委，分设一、二、三等奖，目的是鼓励学生进行快乐阅读，提高文学素养，锻炼出口成章的才华。

四、融情于阅读

阅读可以吻醒沉睡的文字，挖掘语言本身的魅力。文章有情，包含着人情冷暖，文章也充满着灵性，跳动着人的脉搏，每一篇文章背后都有一个生动的故事。所以喜欢阅读的学生会体会到，当看到开心处时，会不自觉开怀大笑，当读到忧郁处时，会心情沉重，当读到触动人的灵魂时会凄然落泪，例如，阅读朱自清的《背影》父子火车站送别时，体现的是父子依依惜别的拳拳之情，当看到作者也流泪时，我们也会被感动。这种感悟情感的阅读说明读者已经用情了。学生注入情感阅读，要注重口念、眼看、脑思并用，使阅读的内容开启思维，心领神会。因此，提高阅读效果，关键就是“情”字。

总之，要提高学生的阅读效果，一是激趣，引发阅读期待；二是调整，把握阅读节奏；三是创美，营造阅读的情境，感悟和感动，融情于阅读，使学生更好地收到阅读效果。

参考文献：

［1］［美］琳达·瓦理查.让孩子阅读适合自己的图书：欧美儿童分级阅读研究管窥［J］.出版发行研究，2009（09）.

［2］梁莉.“推测”让阅读更美好：以《我爸爸》为例谈推测策略在绘本阅读中的运用.课外语文，2015（16）.

·编辑范昕欣

江苏电视台举办了一档节目：一站到底，是趣味十足，形式新颖，在挑战中挖掘个性，又充满悬念的全新益智攻擂节目。选手们满腹经纶，博闻强识，对答如流，指点江山，激扬文字，我们在为他们的才华横溢、潇洒自如的表演叹为止观时，殊不知他们读了多少书，积累了多少知识储备。这使我感悟出一个道理：阅读很重要。那么要如何提高学生阅读的效果？首先要培养学生阅读的兴趣，其次要多读书、看好书，再次保证阅读的空间和时间，用情阅读，放飞学生的心灵，开阔学生的视野，感悟生活，发挥想象，使学生在阅读中接受知识。