江苏苏州市吴江区八坼小学（215222） 褚琴华

数学课堂中操作活动的设计需把握“三度”

江苏苏州市吴江区八坼小学（215222） 褚琴华

数学教学中，教师可从把握准度、尺度、深度三个维度入手设计操作活动，激活学生的数学思维，引导学生实现高效的动手操作，培养他们的数学能力，优化课堂教学。

数学课堂教学策略活动操作准度尺度深度

根据数学课程标准的要求，有效的数学课堂教学需要依靠合理的活动设计，让每个学生能够通过操作活动，理解教师讲授的数学知识。然而，在教学实践中，教师往往急于让学生参与操作活动，导致操作错位，使课堂教学低效甚至无效。我认为，教师在课堂教学中应当把握操作活动设计的三个维度，引导学生实现高效的动手操作。

一、立足目标，把握准度

由于学生的思维处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，所以针对一些抽象的数学概念、法则等，教师可以借助操作活动，将抽象的概念具体化、直观化，便于学生能够有效地把握数学概念的本质。

例如，教学“分数的意义”时，大部分学生会忽略“平均分”这个基本要素，而这恰恰是分数意义的基本属性。为此，我设定了操作活动的目标，将教学重点放在让学生理解“平均分”这个概念上，借助“平均分”来突破教学难点。那么，课堂上如何才能直观呈现平均分呢？只有让学生亲自动手操作才能实现。我给学生准备了数量不等的圆片，让学生以小组为单位将圆片进行等分，看一看每个人分到的数量用分数怎么表示。……