葛雅（南京市伯乐中学）

学习化学从多讲开始

葛雅
（南京市伯乐中学）

一、主题与背景

1.教学思路

英国哲学家培根曾经说过：“读书使人头脑充实，做笔记则能使知识精确。”可见，让学生多讲、让学生在课堂中提出问题、表达观点有利于学生对知识的深入理解。

传统的化学课堂教学一般是以老师讲授为主。在化学课堂上让学生多讲是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种重要的教学形式，也是新课程倡导的一种学习方式。特别是对于基础不是很好的学生来说，这种讨论的形式让他们获得了很好的学习气氛和学习主动性。

2.学情分析

在进入中考总复习后，首先选取气体制取的复习。气体制取是初中化学知识的重要的一部分，也是一个难点。要求学生通过一种气体的制取方法和装置的选择能够得出一类气体制取的方法，建立知识体系和学习归纳的方法。对于普通班的学生，特别是基础和能力比较弱的学生这是非常困难的。他们往往只能知其一而不能知其所以然，更不要说学习迁移能力了。所以教师要让他们在复习过程中不断将原有的细小知识点连贯起来，并暴露出自己原来的错误，形成知识网或知识体系。

二、情境描述

初中阶段我们学习了三种气体：氧气、氢气、二氧化碳。先回忆制取这三种气体的反应物名称和反应原理的化学方程式，填写在学案里。其中氧气的制取需要填写三种制取原料与原理。并请一至两名学生上黑板书写反应方程式，并请学生说明反应物名称和反应物状态。其他同学在听的同时补充并改正他们的错误。学生对于纠错这种形式，很有成就感，也就让学生在认真听别人的反馈时更好地掌握了基础知识，这比反复枯燥的默写知识要更加有效率。

第二步，通过分析反应物状态来进行制取装置的复习。教师在学案上提供了实验室一些常见的装置，有些装置还请同学在旁边注上仪器的名称，这样不仅练习了此类中考题的考点，同时学生更能直观地了解仪器的用途。同学们在学案的空白处画出制取氧气和二氧化碳的装置图，并指明用的药品名称。平时教学中对画图没有要求，此时复习时转变教学方法，学生积极性立刻提高，并在画图过程中相互提醒学习。教师用实物投影展示学生的装置图，请学生说明使用的药品和使用的发生装置和收集装置的选择方法，并要求学生说出自己装置的优缺点。全班同学讨论装置图的正确与否，并纠错更改。此时学生的思维被调动起来了，课堂气氛非常热烈，展示自己装置图的同学也越来越多，更有了学生之间的竞争意识。

最后回归理论知识小结。不由教师总结，这节课也请学生总结选择发生收集装置的选择依据，再请同学填写下列表格，对装置的选择再次进行知识回顾。填写完以后请一位同学来讲自己写的答案，同时其他同学仔细听，补充并订正。

三、反思与讨论

1.重点考虑的问题

（1）班上学生基础较差，学习兴趣不高。上课时学案也只是按照老师给出的答案抄写下来，但是很难能记住并运用。如果这样，复习课也只是“炒冷饭”，没有起到真正的作用。

（2）学生的学习能力不高，只能掌握单一知识点，不能将其连成知识网络并掌握好的学习方法。这对于现在的试题来说肯定是远远不够的。怎么能提高他们的听课效率，在45分钟内让每个人能够将知识复述和再次的学习呢？这是在这个班复习时必须考虑的问题。

2.通过考虑这两个问题，我有了如下启示

（1）让学生在课堂上多讲，使学生加深对知识的理解。一般说来，解决某些问题时，个人的想法可能比较片面，而在交流讨论的过程中，学生的思想火花发生碰撞，相互启发、激励，看到别人的错误自己可以纠正，那种自豪和成就感让学生收获到了成功的喜悦。同时使学生对所讨论的问题、所学习的化学知识、原理和规律理解得更全面、更透彻。

单纯地听老师复习知识，学生会认为这些知识已经学过了，兴趣自然不高。虽然他们不一定能够全部掌握，但是他们会走神，效率低。

（2）让学生多讲，培养学生的合作意识。在课堂中，教师要留给学生更多讲的时间。在学生讲的过程中，教师的恰当指导和调控，能够使学生明白如何表现自己、关注他人，培养了交流与合作的好习惯。进而从不同方面改进自己的认识，再通过对话、讨论达成一致的意见。他们在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果，在愉快的气氛中提高了学习效率。

（3）让学生多讲，提高学生的表达能力。由于学生长期受“老师教学生学、老师讲学生听”思维模式的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，即使有了一定的想法，又不知从何说，难于用语言表达。

（4）让学生多讲，发挥学生的主体性。每个人的内心深处都有表现自己、希望自己被尊重的愿望。课堂让学生讲为学生创造了发挥才能的机会，同时调动了学生自主学习的积极性。学生为了使自己的意见在交流讨论中能够得到同学的认可和欣赏，就会在平时多积累一些化学以及学科之外的知识和经验，以便提出有说服力的想法。

（5）让学生多讲，培养学生的开放思维。课堂上学生讲的内容往往具有一定的开放性，无疑会调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，使他们的开放思维得到锻炼。

当然，这种方法会造成很多负面的情况，课堂纪律查，部分学生不一定能全部参与。那教师为了保证课堂上学生讲在化学教学中真正发挥积极的作用，教学中，我们还应当采取适当的措施。如，注意选择难易适度、有交流讨论价值的问题；讨论过程中，引导学生围绕中心进行发言，避免离题；注意观察学生，适当提醒，选择发言学生的数量等等。

·编辑段丽君