安静（河北定州叮咛店镇初级职业中学）

如何在初中英语课堂中实现对学困生的转化

安静
（河北定州叮咛店镇初级职业中学）

在世界经济一体化的今天，英语能力已经成为实用型人才的必备素养之一。但是初中英语课堂中，教学效果往往并不如预期。日常英语课堂中，往往会有一批学困生，他们对英语学习兴致不高、效率低下，甚至产生一种对英语学习的抵触心理。针对如何实现初中英语课堂中学困生转化进行了探讨。

初中英语；教学策略；学困生

初中英语课堂中的学困生往往由于学习的注意力不集中、学习英语的兴致和信心缺乏等原因造成对英语学习的一种抵触心理。作为教育工作者，以高效课堂的原则出发，我们应该正视“学困生”的问题，并想办法解决。学困生“困境”的转化有利于对英语课堂学习效率的提高，有利于提高学生整体的英语水平，利于高效课堂的创建。

一、全面了解学困生，因材施教

对学困生进行转化的第一步是要全面了解学困生学习的基本状况，以便于对他们的学习进行因材施教。在这一点上，可以从学习和生活两方面入手。学习方面，首先，建议老师先对全体学生的综合英语能力进行排名，确定“学困生”的范围；其次，需要老师对学困生进行英语学习多模块的测验，例如：单词测试、语法测试、听力测试等等，这样能够让老师更加具体和清晰地了解每个学困生的学习困难之处；最后，针对每个学困生的困难之处进行针对性地解决，对症下药。

全面了解学生的学习情况。在生活方面，作为老师要有耐心，全面调查学困生的人际交往、兴趣爱好、学习习惯、家庭情况、道德品质以及精神状态等等，并对每一位学困生的具体情况进行详细的记录，以便观察他们的情况变化。不仅如此，老师还要建立和谐良好的师生关系，增强日常与学生的沟通交流，真正了解每个学生学习困难的原因，并想办法进行解决。例如：有的学生因为不能适应老师的讲课方法，或者对老师在日常教学过程中有什么意见或者建议，老师应该接受并科学地采纳或改正。对于一些自卑或者心理方面有些学习障碍的学生，教师还应该对其进行有效的心理疏导，减轻或消除他们对英语学习的恐惧心理，增强他们学习英语，转变“困境”的信心。

二、创新教学模式，活跃课堂

转变初中英语课堂学困生的第二步要创新教学模式，丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。实践证明，在学困生中有一部分学生并不是一开始就有“困境”，而是随着时间的推移，学习兴致不断降低，从而导致学习效率下降。笔者认为主要有两个原因，第一，随着知识的不断学习与积累，所学知识的难度提高；第二，教师的教学方法过于单一和乏味，学生难免觉得枯燥乏味，慢慢丧失了英语学习的热情。从这两点出发，创新中学英语的教学模式，以达到活跃课堂气氛，提高学生热情的效果。

教师可以采用英语对话式学习，增强学生之间、师生之间的交流，特别是学困生，对话练习不仅可以提高他们的学习热情，而且可以锻炼他们的沟通能力与听力水平。对话式练习可以分组练习，优等生和学困生在一组，可以帮助学困生不断进步。此外，还可以利用现代多媒体设备，在英语学习课堂安排一些英文原声电影的观看，使学生更加直观地了解英语的日常使用以及英语语调，不断适应英语的语速，提高学生的听力水平。通过对英语课堂教学形式的创新和转化，有助于学生转换新的学习思维，提高学生的学习兴趣。

三、形成学习小组，互助辅导

初中英语教学转变学困生的困境还可以在班级内部形成若干学习小组。学习小组作为小集体，由于人数有限（一般三到五人），所以每个人的英语学习情况更一目了然，更加容易解决。通过学习小组的形式，能够使学生之间互帮互助，有利于形成良好的同学关系，使同学之间互助友爱。首先，将全班学生按照英语的学习成绩进行分组，人数不能过多，自愿为宜，需要强调的是，每一小组的优等生、中等生以及学困生的配比要合理。然后在每组推选一名组长，负责本组人员的背诵检查情况，如一些单词、短句等。英文学习小组的运作模式可以借鉴任务型教学方法，由老师规定每个学习小组需要完成的英语学习任务，并且强调小组内部的分工合作。而对于课下作业，则鼓励小组内部成员帮助学困生，并进行有效辅导。一些学困生虽然自身知识有很多漏洞，但是他们往往不喜欢提问或者是不敢提问，为此老师要鼓励学困生大胆提问，考虑到学生之间较于师生之间更加随意的同学关系，则鼓励学生在学习小组内部进行提问，这样如果出现问题可以小组内部讨论解决。小组学习不仅提高了学困生的学习效率，而且有助于学生养成独立思考的能力。

综上所述，笔者从对学生全面了解到对症下药、创新教学模式、活化课堂及形成学习小组模式等方面对如何在初中英语课堂转化学困生困境进行了策略探讨。作为教师，必须正视学困生的状况，了解并想办法努力改善，从整体上提高学生的英语综合素质。

［1］西小爱.浅谈初中英语教师应如何转化英语学困生［J］.中学生英语：外语教学与研究，2014（1）：104-106.

［2］崔薇.初中英语学困生的策略与方法［J］.中学英语园地：教学指导，2012（5）：73-75.

·编辑谢尾合