窦逸杰（河南省洛阳市第四十六中学）

信息技术背景下语文教师的角色变化

窦逸杰
（河南省洛阳市第四十六中学）

在信息技术极其发达的今天，语文教师“传道、授业、解惑”的传统角色已经发生了翻天覆地的变化，随着新课程改革的持续深入和信息技术在课堂中的充分运用，语文教师传授知识的使命变得更为多元，方法和途径也更为广阔。依我看来，信息技术背景下语文教师的角色主要有三个方面的变化。

一、当好学生学习语文的规划师

语文新课程标准已经给我们明确了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标，在信息技术条件下，这三个维度的教学目标的实现有了更好的方法和路径，现在大多数教室都配备了多媒体白板教学系统，并且接入了互联网，教师一支粉笔打天下的传统课堂已经不复存在，学生学习语文的方式和内容也发生了根本性变化，这就要求语文教师必须由一个知识传授者转变成学生学习语文的总规划师。信息时代，互联网天下，学生获取语文知识的途径和方法空前广阔，但这其中，也存在很多重复、无用甚至错误的语文学习信息，如何去粗取精、去伪存真，限于时间、精力和各方面条件，单靠学生是万万不行的，这个时候更多的是依靠语文教师本人，从语文学习的信息选取到学习、交流、探讨的全过程都需要教师有一个总体的规划去指导或引导学生，这样才不至于让学生陷入信息的“泥潭”，才能提高语文学习效率。

二、做好学生学习语文的建筑师

现代课堂，我们已经拥有了一系列的现代化电教设备，如多媒体投影、白板、光纤网络等，这些信息技术设备的使用者大多是教师，考虑人身或财产安全等多种因素，一般学校都不允许学生私自使用，这也直接导致了这部分信息设备的使用效率比较低，“学生主体”的地位没有得到应有的发挥。但个人认为，目前已经基本普及的智能手机和平板电脑似乎可以作为学生学习语文的信息化补充利器。这些设备不应该是洪水猛兽，只要因势利导，其教学效果还是比较好的。本人在执教的班级曾经做过实验，针对某些探究性问题，鼓励学生使用智能设备在互联网上寻求相关资料，结果显示，学生解决问题的能力和效率明显提高，也没有出现所谓的网上聊天和打游戏等不良现象。上述教室内固有信息技术设备和学生个人信息技术设备都可以称之为学生学习语文的信息技术硬件环境。作为教师，必须要转变观念，致力于给学生建造学习语文的良好信息技术硬件环境，“工欲善其事，必先利其器”，这样才能扫除学生学习语文的信息技术障碍，真正发挥信息技术设备的功效。除了要做一名硬件环境建筑师，语文教师还必须在软件环境建造上下功夫，课堂上用的多媒体资料、课件、讲义，推荐给学生的语文学习网站、软件，智能设备上的语文学习APP等，这些信息技术软件环境都需要语文教师精心去营造。惟其如此，学生才能在教师建造的信息技术大厦里真正提高语文素养。

三、演好学生学习语文的评价师

信息技术背景下，学生学习语文的广度和宽度与传统课堂有很大差别，教师不再是语文知识的唯一来源，视觉媒体、影音资料、互联网提供了丰富的语文学习资源，这就要求教师必须扮演好学生学习语文的评价师，因为评价具有导向、激励和反馈作用，适当、正确和及时的评价在一定程度上能够影响和决定学生学习语文的兴趣和效果。要扮演好学生学习语文的评价师，教师必须做到以下几点：（1）教师要善用形成性评价。要注重语文教学目标的达成和学生语文学习过程的有机统一，不可偏颇。教学目标的提出一定要基于现有条件，既要重视“最近发展区”的运用，又要结合信息技术因素，学习态度、学习方法和学习效率是评价中要重点反馈给学生的几个因素。（2）教师要注重过程性评价。语文素养提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就，这就要求语文教师要用发展的眼光看待每一名学生，过程重于结果，学生只要积极参与了，努力付出了，即使没有实现预期教学目标，也应该视其学习过程给予一定的肯定。（3）教师要巧用诊断性评价。诊断性评价用得巧了，可以发挥其发现学生语文学习中的问题和不足的作用，尤其是在信息技术条件下，由于学生学习语文的资源和途径空前增多，很多学习内容可能超出了教师的控制范围，为了有效地掌握学情，有必要适时地运用诊断性评价，以便调整教学内容。第四，教师要慎用终结性评价。由于终结性评价具有盖棺定论性质，容易忽视过程，忽视个性，而学生是发展中的人，所以语文教师要慎用此评价，要始终明白评价只是手段，不是目的，语文教学的最终目的应该是学生人文素养、学习能力和学习方法的提升。

综上所述，在信息技术背景下，语文教师只有打破传统思维，转变成为学生学习语文的规划师、建筑师、评价师，才能在信息化大潮中真正把握住语文教育的脉搏，事半功倍，圆满完成语文教学任务。

注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目“基于信息技术的中学语文教学方式革新研究”（课题编号：JCJYC150103109）阶段成果之一。

·编辑张珍珍