●　习荣静



幼儿园教师接纳自闭症幼儿的心路历程

●习荣静

摘要：文章叙述了幼儿园教师接纳一位自闭症幼儿的心路历程，分析了其在融合教学过程中积极探索有效干预措施的实践经验。适宜的环境能够促进融合教育的开展，融合教育需要获得幼儿与家长的理解与支持，需要教师身心的投入和相关的专业支持。

关键词：自闭症；普通幼儿园；融合教育

一、观察之后的分析

9月1日，是小班新生开学的第一天，我发现新生悦悦总是自顾自地对着教室的一角，来回重复地跑着，嘴里还叨念着一些我听不懂的话。我走过去，想安排他坐下，可他根本不理我，依旧转动着手腕来回地跑，直至我拉住他，才停下来，一脸茫然地看着我。我想，或许是第一天入园还不适应的表现吧。

接下来的几天，我发现了悦悦更多的“与众不同”。不爱说话，从不和别的小朋友交流，偶有应答也总是两三个字的短词，且口齿不清，不会使用第一称谓“我”；不会用茶杯喝水，甚至不知道怎样用手握住茶杯，在我的帮助下，仍然喝得浑身是水；不会爬，甚至连屈身成跪姿的意识也没有；一个多月过去了，悦悦几乎每天都大小便在身上，却从不主动和教师说；走路，也和别的孩子不一样，总爱踮着脚尖……

这到底是怎么一回事儿？带着一系列的问号，我多次与其家人沟通、了解情况。孩子的婆婆告诉我，孩子没什么特别，只是年龄小，8月底刚满3周岁，在家，吃饭、穿衣基本都由婆婆一手包办，一直使用奶瓶喝水，家长比较溺爱，希望教师能多包容一些。