范成海 李忠民

（吉林省舒兰市法特镇第五中学）

走进学困生
——学困生教育转化案例

范成海 李忠民

（吉林省舒兰市法特镇第五中学）

作为班主任管理班级不应该拘于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新。抓住现象、分析本质、对症下药。

一、个案情况

我班的王某同学是一名属于性格问题型加无良好习惯型的学困生，也是我的重点帮扶对象。这位学生在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神、懒散，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，还经常不做作业，课前经常不预习，课后复习工作也不认真。通过了解我才知道这位学生家境平平，母亲几年前离家而去，父亲外出打工，常年不在家。他很小就和奶奶一起生活，这样的经历对其影响比较大。缺少母爱，父亲又忽略了家庭教育，导致他的性格有些偏激、学习成绩不太理想，另外，班里同学也不太愿意理睬他，甚至有个别同学还讽刺他，使其对学习失去了兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，各种活动都不爱参加，致使他在学习上和其他学生拉开了很大的距离。

二、教育转化过程

1.走近王某，走进他的家庭

有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口，课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。提醒他穿好保暖衣服，嘱咐他吃好三餐。与他的家人及时沟通，了解他在家的表现，并指导家长培养他养成良好习惯的方法，经过一段时间的努力，使他感到老师是真心为他好，这样使我们之间的关系更融洽了，没有了隔阂。

2.教学中重视学习习惯的养成

在与孩子磨合、实践过程中我有目的将好的习惯融入他的学习生活中去，慢慢地我发现孩子内心产生了需要学习的情景，有意识地去完成学习任务，久而久之，好的习惯在慢慢养成。

3.对他不足之处进行适当的批评

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近期的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的同学的作业本翻开，放在他面前，他的脸一下红了。我知道，我不必再多说了。

三、转化效果

一分耕耘，一分收获，功夫不负有心人，经过老师和同学们的关心、关爱和帮助，他的自尊心和自信心有了明显的提高，也慢慢养成良好的学习习惯，同学们对他的看法也在不断地改变，他也越来越喜欢和同学们一起玩，性格也活泼了许多，开始对学习有了兴趣，学习成绩有了起色。

做好学困生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化。

·编辑 王团兰