黄 梅

（泸县喻寺镇喻寺中心小学校 四川泸州 646107）



如何激发农村小学生学习语文的兴趣

黄 梅

（泸县喻寺镇喻寺中心小学校 四川泸州 646107）

摘 要：小学阶段的学生活泼好动，注意力不集中，这就要求教师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣，使学生能够将注意力集中于学习中。农村小学较之城市小学，教学资源相对缺乏，多样化的教学手段不易开展，这就需要教师在教学的过程中立足农村本地的特色资源，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣。

关键词：农村 小学生 语文学习 兴趣

学生的学习兴趣是一种积极的心理倾向，有了兴趣，学生才能够主动的进入到学习的状态，尤其是小学阶段的学生，更需要在语文教学中激发学生的学习兴趣，进而引导学生真正走进语文，提升整体的语文能力。［1］

一、挖掘本地资源，激发学生学习兴趣

农村小学与城市小学相比虽然缺乏先进的教育教学资源，但是有自己独特的特色资源，教师在教学中要充分的挖掘这些教学资源，通过作文的形式引导学生运用优美的文字描绘出自己身边独有的“农”家风景。学校附近会有很多天然的或者是人为的资源，如，果园、草地以及一些蔬菜基地等，很多的学生家里就种有种类繁多的瓜果蔬菜，并且自己亲身参与种植与收获。教师在教学中要充分的利用这些资源，让学生走进语文，激发学生学习的兴趣。可以以“说说家乡的美景”为话题，引导学生进行作文，让学生通过自己优美的语言来表述自己内心中的家乡。这一方法的选择要分阶段的进行，对于小学低段即一、二年级的学生，教师要引导学生连词成句，并且尽可能的生动形象就可以，对于三、四年级的学生，教师在教学的过程中要引导学生运用生动的语言描述出这些美景，至少要300字。对于五、六年级的学生，教师在教学的过程中要引导学生进行仔细的观察，通过观察尽可能的选择新颖的角度进行写作。激发学生写作的积极性，进而激发学生语文学习的积极性。［2］

二、创设良好情境，引导学生走进语文

语文是来源于生活的，同时又能够很好的服务于生活实践。因此，教师在教学的过程中就要为学生创设良好的生活化的情境，引导学生走进语文，理解语文，真正的进行“人文教育”，而不是机械化的技术化的进行教育，要激发学生心底的真实的情感，通过这种真实情境的再现，激发学生语文学习的兴趣，引导学生真正的走进语文。李吉林老师是情境教学的提出和倡导者，并且通过情境教学的实践激发学生语文学习的积极性，取得了良好的教学效果。李吉林老师就是在农村开展情境教学的。因此，农村的语文教师要学习李吉林老师的情境教学方法，带领学生走出教室，到田间小路，感受牵牛花的芳香、感受小草的可爱、感受金灿灿的油菜花，等等。但是，这些活动的开展不是随意的、无目的的，而是要根据实际的教学内容需要和当地的实际情况进行的。此外，教师还可以通过与教学内容相关的资料作为教学导入，为学生创设良好的人文氛围，将学生带入到语文学习的情境中，激发学生语文学习的积极性，引导学生真正的走进语文。［3］

三、选择恰当的教学方法，引导学生与文本对话

农村地区的小学生因为受到各方面的条件局限，在学习的过程中有很多的文本内容是与学生的实际生活相脱节的，这就需要教师采用恰当的教学方法，引导学生与文本进行深入的对话，让学生真正的走进课文中，感受到作者笔下世界，了解作者的情感。通过阅读，增强学生的知识积累，开阔学生的视野。如，在教学老舍的《草原》这一篇文章时，绝大多数的学生是没有见过草原的，这时，教师在教学中就可以引导学生结合自己的生活环境并充分的发挥自己的联想，在脑中构建一幅美丽的大草原图，引导学生走进文本，体悟作者的思想感情。此外，教师在教学的过程中要合理的使用教材，教材的选文与学生的实际情况严重不符的，可以选用其他优秀的选文进行替换，给学生呈现文质兼美的文章，让学生通过这些文章的学习，丰富自己的思想情感，积累丰富的词汇，真正的提升学生的语文学习积极性，让学生自主的积极的进行语文的学习。

四、构建良好的师生关系，维持学生语文学习兴趣

良好的师生关系的构建是激发并维持学生语文学习兴趣和积极性的重要保证。因此，教师在语文教学中要与学生构建起良好的师生关系，在教学中创设民主和谐的教学氛围，让学生愿意走进语文课堂并进行语文知识的学习。这就需要教师在教学中要深入细致的了解学生，农村的学生由于各方面的原因，可能存在更为复杂的问题，这就需要教师细心的耐心的了解和研究学生，了解学生的成长背景、兴趣爱好、学习基础等等，并针对不同的学生制定不同的教育教学策略，让学生更容易接受，更加积极的走进语文课堂，在和谐愉快的氛围中进行交流和探讨，维持学生积极的语文学习兴趣。

五、采用合理的评价方法，提升学生语文学习能力

评价是促进语文教学效率提升的有效手段，构建合理的评价机制，不仅能够检测学生的学习目标是否达成，更重要的是能够促使教师进行教学反思进而提升课堂教学效率。首先，教师要进行及时有效的评价，即在课堂上进行言语评价，对于小学阶段的学生要以鼓励性的评价为主，激发学生学习的积极性和热情。如；“你的概括能力可真强，老师希望你继续努力。”、“你的理解能力真强，很棒”、“你的记忆能力不错，但是理解能力有待提升，老师相信你可以的”等，通过这些鼓励性的话语，让学生感受到成就感，进而积极主动地进行语文的学习；其次，就是书面性的评价，包括日常教学中的作业和写作训练以及定期的考试，教师在批改作业的过程中不仅要批改作业的对错，还要根据学生完成作业的情况进行及时的反思，改进自己的教学方法，提升教学的效率，有针对性的进行教学，真正的让学生把握教学的重难点，提升语文学习的能力，更加有兴趣的投入到语文的学习中，获得更大的收获。［4］

总之，在实际的语文教学中，教师要立足农村本地的资源和小学生的心理特征以及教学的具体要求，运用科学的教学方法，激发学生语文学习的兴趣和积极性。

参考文献：

［1］韩庆. 农村小学语文兴趣探析［J］. 德州学院学报，2014，S1：70.

［2］张宏杰. 浅谈农村小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣［J］. 中国校外教育，2013，14：68.

［3］曹丽红. 浅析小学语文教学中学生学习兴趣的激发［J］. 学周刊，2016，05：170.

［4］韩玉娟. 小学语文兴趣教学研究［J］. 赤子（上中旬），2015，02：218.