李建生

（重庆市开县三合初级中学 重庆 405413）



新课改背景下的初中数学情感教育探究

李建生

（重庆市开县三合初级中学 重庆 405413）

摘 要：新课改改革全面推行以来，初中数学教师除积极关注学生的数学基本概念和解题思路的培养，也逐渐重视培养学生在学习阶段的其他要素。本文主要围绕新课程改革实施以来的初中数学情感教育展开探讨。介绍了新课改的时代特征，阐述了学生情感教育的理论内涵，分析了情感教育在教学工作中的意义，并提出了具体的情感教育实施策略。

关键词：新课改 初中数学 情感教育

在九年义务教育阶段，数学课程教学的目标在于强化学生的知识储备，夯实学生自主学习与思考的能力，培养学生解决具体问题的思路与方法，同时还应改善学生面对具体课程应有的学习态度和情感表达。然而，在传统初中数学课程教学中，教师通常容易忽略学生的学习情感和态度培养。在新课改时代背景下，解决初中数学情感教育的问题显得十分必要。［1］

一、新课改时代特征

新课改指的是全国范围开展的新一轮基础教育课程改革。20世纪末提出的新课改以“深化教育改革，全面推进素质教育”为口号，将发展目标确定为在新世纪全面构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。初中阶段的教育，要让学生逐渐成为课堂学习的主体，能够促进他们全面自主、保持自我个性地发展。传统的课程体系以及培养方式，并不能适应社会发展对综合人才的需求。新课改主要从课程目标、结构、内容、实时、评价、管理六个方面进行改革，力求将学生培养成具备独立学习的愿望、兴趣和方法的人才。［2］

二、学习情感教育概述

1.学习情感教育的含义

学生的“学习情感”指的是学生面对新的学习任务时所表现出的学习兴趣和对问题探索思考的积极性，同时也涵盖了学生在课堂内面对教师的教学行为所表现的内心感受。而“学习情感教育”则主要针对教师而言，指的是教师应该以激发学生学习兴趣和积极性为出发点，调动存在于学生自身或周围环境的可控情感因素，让学生能够在课堂上保持最佳的精神状态，获得更多的情感体验，从而培养正确的价值观。

2.学习情感教育的实际意义

初中数学的课堂教学，可以讲是教师引领学生探索自然奥秘，掌握事物发展规律的过程。虽然数学课程的内容多是公式和数字，略显枯燥，但是数学教师如果能够积极投入情感，讲课充满活力，整个教学过程就将出现良好的收效。情感教育因此具有十分重要的实际意义。

（1）增进学生的学习积极性

初中阶段的青少年在学习过程中容易出现乏味焦躁的现象。面对数学课本中的知识点，一旦无法真正掌握解题思路，学生心态就容易失衡。长久之后，学生学习数学的兴趣就大大降低，成绩自然无法提高。教师努力推行情感教育，能够对学生浮躁的情绪起到一定的安抚效果。教师在课堂上通过积极地引导，鼓励学生大胆提出数学解题方法，能让学生在轻松融洽的学习氛围中提高积极性。

（2）促进师生之间的亲密关系，提升学生对数学的亲近度

初中数学教师在课堂上的情感教育，能够增加自身的亲和力，让学生在枯燥的数学学习中发现教师的个人魅力，从而促进师生之间的亲密关系。师生之间建立了良好的情感，学生自觉提高了对有好感的教师所带课程的亲近度。在课堂上愿意跟随教师的引导积极思考，踊跃回答问题，大胆解题，对于做错的题目也不会感到心情受阻，反而能继续听教师的分析，在情感的交融中学到相应的知识。

三、初中数学新课改教学中的情感教育实施策略

本着对新课改的口号及主要目标的贯彻落实，初中阶段的数学教学应该通过有效的途径扩大对教学方法的改进。初中教师要牢记自己的重大使命，促进新课改取得实际成果。

1.对成绩不一的学生一视同仁

初中数学教师要摒弃在传统教学中的严肃面容，加强与学生在课堂上的情感交流。要能够对所有的学生一视同仁。应该认识到不是所有的学生在数学知识的理解和接受能力都是一样的。不要打击暂时未取得好成绩的学生，要积极帮助他们修改错题，更正解题思路中的错误点。而且，要积极鼓励学生采用不同的解题方法，不拘泥于课堂上的标准解法。对于错误解题步骤中的正确解题思路，要对学生做出肯定的表扬。

2.注重交流的真诚性

数学教师要摆正自己和学生在课堂上的关系，不应只是讲授冷冰冰的数学知识点。教师不仅是学生的良师，更要将自己定位为学生的益友。每天都能够以饱满的热情来上课，让学生无形中受到感染。对于无法肯定作答的学生，教师要积极鼓励，要真诚的同学生交流，讲一讲自己曾经面临数学难题时的困窘。这样的做法能够让学生明白，学习中的困境只是短暂的。学生感受到来自教师的关怀和宽容，在未来的学习中他会主动紧跟教师的节奏，在学习上有所突破。［3］

3.营造合理的情感教育氛围

教师不但要提高自己的教学质量，还应该积极营造氛围，充分调动学生的情感因素，不断提高知识的消化和吸收。如：在解答“溶液浓度”应用题之前，我先问学生：大家自己做过果汁没有？有些学生积极回答有。我再问：有么有试过将果汁粉加水溶解了放在冰箱里做成冰镇果汁，那样在天热的时候喝很清爽。同学们都表示试过，同时积极举例。然后我就出题：将100g果汁粉放在200g水中，有点太甜了，需要放多少克水让果汁的浓度降低一半，甜味少点？通过这些问题的不断引导，学生在良好的氛围中投入到思考和讨论中。

4.注入更多的情感元素到教学内容中

数学课程中的公式和数字虽然看上去复杂繁琐，但是数学理论中也充满了很多美学观念。教师应该积极引导学生发现隐藏在数学公式和数字中的美学因子，以此提高学生的学习兴趣。如遇到特殊类型的抛物线图形、黄金分割线、轴对称与中心对称的有关图形、几何题目中的各种角度、线、面之间的关系等等，这些数学因素都构成了不同的视觉美感，学生的情感体验在学习中会潜意思提高。

四、结语

初中数学教师在教学中要充分感悟，积极掌握情感教育的要义。深入了解学生的内心世界，将情感教育渗透在日常的课堂教学中，对成绩不一的学生一视同仁，注重与学生之间的真诚交流，营造合理的情感教育氛围，在教学内容中注入更多的情感元素，这样我们的数学教学才能取得意想不到的效果。学生的自主学习情感和价值观才能进一步健全发展。

参考文献

［1］余果. 创设历史教学情境 强化学生情感教育［J］.内蒙古教育（职教版），2015（11）.

［2］田泽孝.在初中数学阅读教学中如何渗入情感教育［J］.科学咨询（教育科研），2010（02）.

［3］康永玲.初中生数学情感的调查研究及其对教育的启示［D］.湖北：华中师范大学，2013.

作者简介：

李建生（1982—），男，汉族，重庆开县人，大学本科，重庆市开县三合初级中学，中学一级教师，研究方向：初中数学。