杨娟娟

（四川省凉山州西昌市西昌一中俊波外国语学校 四川西昌 615000）



浅析小组合作学习模式应用于初中音乐教学的作用

杨娟娟

（四川省凉山州西昌市西昌一中俊波外国语学校 四川西昌 615000）

摘 要：在教育体制不断深化的背景下，为了提高教学质量，应当对教学方法予以创新，进而提升教学的有效性。在初中阶段，音乐作为一门十分主要的科目，对培养学生的音乐素质起到举足轻重的作用。在教育体制改革的背景下，为了充分调动学生学习音乐的积极性，必须完善教学模式，进而促进初中音乐教学活动的开展。小组合作学习模式作为一种比较有效的教学手段，将其应用在初中音乐教学中具有重要意义。因此，本文针对小组合作学习模式应用于初中音乐教学的作用进行了分析，从而为初中音乐教学质量的提高提供借鉴。

关键词：小组合作学习模式 应用 初中 音乐教学 作用

随着教育体制的不断完善，实施素质教育已经成为学校发展的主要目标。在初中音乐教学过程中，学生通过学习音乐知识，有利于提升其学习音乐和表现音乐的能力，所以学校对音乐教学予以高度重视［1］。

一、小组合作学习模式的内涵

对于小组合作学习模式而言，其将社会心理学作为合作的基本原理，通过对学生的言行和思想等予以全面掌握，然后采取小组的形式让学生共同参与到活动中来，在共同讨论中，学习到丰富的知识，而且形成团结合作的精神［2］。总之，由于小组合作学习模式具有一定的优势，所以将其应用在教学中具有重要作用。

二、小组合作学习模式对初中音乐教学的作用

1.培养学生的音乐综合能力

由于小组合作学习模式具有其优点，将其应用在初中音乐教学中，对培养学生的音乐综合能力具有重要作用。

在传统的教学模式下，通常情况下，教学模式比较单一，教师起到教唱的作用，然后学生学唱，但这种教学模式限制了学生学音乐综合能力的培养。在小组合作学习模式的作用下，学生可以积极参与到教学中，在浓厚的学习氛围下，师生之间相互交流，从而有助于学生音乐综合能力的提升。

2.为学生提供良好的学习机会

在初中音乐教学过程中，教学的核心内容是教师正确引导学生表达音乐，培养学生学习音乐和欣赏音乐等能力，然后在传统的教学模式下，影响了教学效果的提升，对学生音乐表达和音乐欣赏等综合能力的培养产生了负面影响，未能有效提高初中音乐教学质量［3］。因此，在初中音乐教学期间，为了使得学生的能力得到培养，需要将小组合作学习模式应用在音乐教学中，充分发挥小组合作学习模式的作用，为学生营造良好的学习氛围，并以小班化的教学方式为学生提供良好的学习机会，实施小组合作教学，教师并不是以大合唱的形式展开教学，教学更加有针对性，而是以小组演唱的形式，赋予学生更多的音乐表演机会，从而有利于学生学习音乐知识。

3.提升学生的团队合作意识

在初中音乐教学期间，教学目标不仅仅是向学生传授丰富的音乐知识，而且培养学生的能力，进而满足社会对综合型人才的需求。在采用小组合作学习模式展开初中音乐教学活动，教师为学生小组合作的机会，在小组中，学生相互分工，并互相帮助，然后针对音乐教学内容进行讨论，从而为提升学生的团队合作意识奠定良好基础。

三、小组合作学习模式在初中音乐教学中的具体应用

1.合理的进行分组

在将小组合作学习模式应用在初中音乐教学时，为了充分发挥小组合作学习模式的作用，音乐教师需要进行合理的分组，通过对学生进行全面分析，对学习的音乐素质和其他学习力等予以综合考虑，使得分成的每个小组的平均水平相差不多，从而确保在小组合作学习时具有可比性，对教师评价教学效果发挥一定作用。

2.为学生营造良好的合作机会

为了充分发挥小组合作学习的作用，在初中音乐教学过程中中，应当将小组合作学习模式合理的应用在教学中，从而为音乐教学质量的提升创造有利条件。例如，在《远方的客人请你留下来》教学期间，教师为学生搭建合作平台，然后学生在小组合作中，对音乐进行欣赏和表现，进而增强音乐教学效果。在课堂中，教师先让学生演唱该歌曲，使得学生对该歌曲有一定的了解，再向学生讲解有关音阶和节奏等，然后将学生分成若干个小组，每个小组学生对《远方的客人请你留下来》的演唱方法进行研究和相互探讨，提出个人的见解［4］。同时，小组间在互相沟通过程中对音乐进行创造，使得其综合能力得到提高。此外，教师对学生的学习成果加以客观评价，在音乐教师的正确引导下，学生弥补其存在的不足之处，并在教师的鼓励下激发其学习音乐的兴趣，进而为初中音乐教学效果的增强奠定良好基础。

3.展开小组展示活动

在初中音乐教学时，为了使得音乐教学质量得到提高，促进学生学习到丰富的音乐知识，需要将小组合作学习模式运用在初中音乐教学中，进而实现素质教育的目标。在充分运用小组合作学习模式期间，教学不要仅仅局限在传授相关理论知识，而且是在小组合作学习模式的作用下，通过展开小组展示活动，让学生积极参与到音乐活动中来，从而最大限度的增强初中音乐教学效果。比如，在小提琴教学时，教师向学生讲解完相关理论知识后，应当为学生提供实践的机会，那么，音乐教师可以展开小组展示活动，将学生分成小组，然后以小组为单位进行小提琴独奏《苗岭的早晨》，学生根据所学习到的相关内容，进行小提琴独奏《苗岭的早晨》比赛，小组成员相互协作，对小提琴表演提出个人的看法［5］。总之，展开小组展示活动，有利于学生学习音乐知识，而且对学生的团队合作意识的提升具有重要作用。

结语

总而言之，在初中音乐教学时，为了提高音乐教学效果，需要对教学模式进行创新，通过加大小组合作学习模式，为学生音乐素养的提升奠定良好基础。当前，为了进一步增强音乐教学质量，需要充分发挥小组合作学习模式的作用，进而激发学生学习音乐的兴趣。因此，充分发挥小组合作学习模式的作用，并将其应用在初中音乐教学中，对教学质量的提高奠定良好基础。

参考文献：

［1］叶佳媚.初中音乐教学中小组合作学习模式的探讨［J］.科学导报，2014（5）：104-104.

［2］洪叶.基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究［J］.新课程·中旬，2013（8）：30-30，31.

［3］李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用［J］.课程教育研究，2015（9）：196-196.

［4］苏育楼.初中音乐教学中小组合作学习模式的分析［J］.成才之路，2015（7）：91-91.

［5］李芳.初中音乐小组合作学习的几点思考［J］.中国校外教育（上旬刊），2015（8）：19-19.