孙洪伟

最近，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅老师的《皇帝的新装》(鲁教版六年级上册)一课。窦老师充满激情，富有智慧，内蕴深邃的课堂让每位听课者从中获得了诸多人生的启迪与思考。窦老师积极营造民主、宽松、自由的课堂氛围，让学生回到课堂的中央自主探究、质疑思辨、触摸人性，使课堂充满了生命的活力与张力。

一、紧扣文本，发掘言语形式，凸显语文本色

片断一

师：刚才同学们对文章的内容、人物的表现进行了评价。作为高年级同学，从文章的体裁特点出发，你的疑问或者困惑是什么？

生：为什么小孩子最后能说出事情的真相，而大臣们不能呢？

生：为什么谎言被揭穿后，皇帝还要摆出更骄傲的神色呢？

生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？

师：同学们都能根据常人体童话的体裁特点进行追问，这是一个很好的学习方法。

片断二

师：那么文章里又是怎么写的呢？小组合作学习，紧扣文本，去看看文章中的人物良知迷失的原因。选择一个角色共同讨论。

生：从第十自然段可以看出，大臣的内心在挣扎。他在纠结自己到底是不是愚蠢的，不称职的。因为他不想放弃自己的权力、面子和财富。

生：大臣们集体迷失的原因在于为了照顾自己的面子，宁愿违背自己的良心。

生：大臣说：“多么美的花纹，多么美的色彩。”可以看出大臣的虚伪。

师：这难道是一个大臣说的吗？

生：不是，其他的大臣也这么说。

师：课文不只写了一位大臣这么说。……