叶继红

(苏州大学 政治与公共管理学院，江苏 苏州　215123)



高校STS教育：现状、问题与发展路径

叶继红

(苏州大学 政治与公共管理学院，江苏 苏州215123)

摘要：当前，STS教育已引起世界科学教育改革者的广泛关注，被认为是当前国际科学教育改革的新理念。我国高校STS教育虽然取得了一定的成绩，但存在着STS教育定位不清、课程设置不统一、师资力量不足等问题。因此，我国高校STS教育首先要承认STS教育存在的合理性，同时STS教育还要量力而行、稳步推进，改进STS教育方法、解决师资配备问题，并积极推进STS教育的组织化和制度化建设。

关键词：STS教育；现状；问题;发展路径

STS (Science Technology Society，即科学、技术、社会)教育，是20世纪六七十年代兴起于美欧等西方国家的一种教育思潮和教育范式。STS教育是指“在现实的技术与社会环境下进行的科学教育活动，其基本意图是把学生对于自然界的理解(科学)与人造世界(技术)和他们的日常生活经验(社会)结合起来”[1]。从20世纪70年代至80年代，STS教育遍布美国、加拿大、英国等国家的大学和中小学。尤其是在美国，目前美国在十多所大学建立了STS性质的系，在一百多所大学设立STS计划或中心，在一千多所大学开设两千门左右的STS课程[2]16。

可以说，STS教育作为科学教育的一种形式，获得了世界不少国家科学教育工作者的认同，并成为各国科学教育改革的一个重要方向，也成为公民基本素质教育的一个重要组成部分。

一、我国高校STS教育的现状与问题

(一)我国高校STS教育现状

我国STS教育始于20世纪80年代中期，STS教育是伴随STS研究而兴起的，是STS研究在教育中的实践运用。……