韦世艺

(桂林旅游学院，广西 桂林 541006)



高校思想政治理论课教学主导探究

韦世艺

(桂林旅游学院，广西 桂林 541006)

本文从当前思想政治理论课教与学隐性缺失的现实问题出发，对思想政治理论课教学主导的构成维度进行了分析。继而基于高校思想政治理论课主导维度的有力生成，阐释了理论课教师教学主导建构的实践原则，并指出了理论课教师教学主导能力提升的基本路径。

高校思想政治理论课教学主导构成维度实践原则

意识形态工作是党的一项极端重要的工作。从本质上讲，党的思想政治教育就是向教育对象灌输社会主义意识形态的教育实践活动。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，因此，教师能否在教学过程中构建起有力的教学主导，在很大程度上决定着高校意识形态工作的成效。

一、高校思想政治理论课教学主导的构成维度

教学主导的构成应从两个方面去把握。一是受教育者在课堂教学中的“学”，二是教育者在教学过程中的“教”。教学主导的最终指向是教育者能否通过课堂教学达成教育目标。因此，从教学主导的终极意义上看，教师的教只是手段，学生的学才是目的。然而，在教学过程中教和学存在着显而易见却又往往被忽视的不对称性。如张楚廷所言：“教的活动必以学的活动的存在为前提。没有学的，你教谁？然而，学的活动并不以教的活动为前提，没有教的，也可以学的。”[1]作为教育者应认识到，教师“教”的存在必须以“学”的在场为前提，“学”的进行则可以脱离“教”的活动而生成。……