林崇德



从素质教育改革看核心素养

林崇德①

从素质教育改革的角度来看，核心素养研究体现了以“学生发展”为核心的教育视角的变化，是深化教育领域综合改革的迫切需要和必然趋势． 核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面． 素质教育( quality-oriented education) 是相对于应试教育提出的，这里，“素质”对应的主体是“教育”，它的内涵主要是指人在先天的生理基础上，通过后天的环境影响和教育训练，所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构． 相对于“素质”，“素养”( competence 或competency 等) 是指在教育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现． 这与中华传统文化中“素养”的含义是一致的． “素养”一词，较早出现在《汉书·李寻传》: “马不伏历( 枥) ，不可以趋道; 士不素养，不可以重国． ”把素养视为经常修习的涵养． 后来，在我国汉语中主要指平日的修养，如道德素养、人文素养、科学素养等． 可见，“素养”对应的主体是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的跨学科性和整合性．

在推进素质教育的过程中，需要对学生发展的核心素养体系进行全面系统的凝练和描述． 自“跨世纪素质教育工程”全面实施以来，素质教育已成为21 世纪我国教育改革的旗帜和行动指南． 经过十余年的努力，素质教育改革已取得了初步成效，而如何进一步深化与推进素质教育的内涵，是新一轮教育……