□陆红梅　唐艳娟　曾晓云



浅谈提升土木工程专业实践教学效果的探索与改革

□陆红梅唐艳娟曾晓云

【摘要】鉴于土木工程专业传统实践教学模式下存在的问题，本文以生产实习、认识实习、毕业设计、课程设计及课后实践等环节为主进行改革探索，旨在提高本专业实践教学效果。

【关键词】土木工程专业；实践教学；探索与改革

土木工程专业教学环节包括课堂教学和实践教学环节，实践教学包括认识实习、测量实习、工程地质实习、生产实习、课程设计、毕业设计等环节，实践教学效果决定本专业学生的专业能力，是决定本专业教学质量的关键部分，是本专业不可忽视的重要环节。因此，提升本专业实践教学效果，是当前专业教学的重点所在。

实践教学是本专业人才培养中十分重要的教学环节，是构成学生完整知识能力结构、培养学生理论联系实际能力的重要组成部分。以往的实践教学实施的特点主要以学生上交的成果作为评价学生实践环节完成质量是否合格或者优良的标准，其缺陷是缺乏必要的过程监控，从而导致部分态度不端正的学生完成质量不高，效果不佳。鉴于存在的问题，本专业不断重视实践教学，在本年度确立总体指导思想:以提高实践教学效果为核心，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，以生产实习、认识实习、毕业设计、课程设计、课后实践等实践环节的内容和教学模式改革作为本专业部分课程实践教学改革的突破口，不断提高实践教学质量，奠定学生较强的实践能力。

一、生产实习、认识实习教学环节的改革与突破

本专业实践性强，因此，在学生大三开学的第一个星期就安排认识实习环节，并在大三暑期阶段安排一个月的工地实习环节。以往的暑期实习，部分学生由学校联系实习基地，统一安排实习，部分学生自己联系实习地点，实习结束后上交实习报告和实习单位的实习鉴定。为了更加规范生产实习和认识实习，学院针对2013级土木工程专业生产实习进行了大胆尝试、锐意改革。

1.积极探索实施生产实习汇报新模式

此次汇报是土木工程系认真总结近年来生产实习以“学校统一组织，学生集中实习”方式中存在“实习点人数众多，实习安全隐患突出，导致施工企业难以接收”，以及“实习周期与工程施工进度不匹配，实习工作量小且深度不够”等不足而采取的改革措施，旨在全面考查学生的实习质量，检验学生的实习效果。学生就自己实习的工程项目，从工程概况、参与的施工环节、实习感悟等方面进行了汇报。此次汇报也为师生们提供了一个很好的交流学习平台。学生的实习工地遍布天南海北，实习工程项目类型种类繁多（包括了高层建筑、钢结构厂房、道路工程、桥梁工程、隧道工程等），针对实践过程中所遇到的问题，在座的老师和同学进行了热烈讨论，大家分享了自己的实习收获，并结合生产实践中的所见所闻，对仅剩的一年大学时光制定了具体的学习计划，认清了自己的择业道路。短短几分钟的汇报凝聚了学生数日的实习工作的心血，图文并茂的PPT汇报交流，也锻炼了学生用专业术语陈述工程问题的能力，拓宽了对“大土木”多种类工程施工技术的认知。汇报结束后，学院将结合实习报告和此次汇报表现给出同学们最终实习成绩。由于生产实习汇报尚属首次进行，针对其中存在的问题，土木工程系将认真总结并完善相应制度，使实践教学环节汇报常态化，进一步提高实践教学质量。

2.规范认识实习和生产实习教学文件，提高生产实习教学质量

为了加强和规范实践教学管理，确保教学实践环节的效果，提高实习质量，学院特制订认识实习、生产实习教学文件，包括实习大纲、实习计划、任务书、实习鉴定表、实习日志。

二、规范毕业设计示范文本

毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立确定一套建筑方案及完成建筑施工图纸的手工绘制、确定结构方案及绘制结构施工图纸；或者根据建筑图纸确定结构方案及完成一套结构施工图纸，以及完成施工图预算和施工组织工作。由于以往的毕业设计指导教师要求不同，学生完成的毕业设计成果存在一定的差异，为了统一规范管理，本专业特制定毕业设计示范文本，编制建筑、结构方向的毕业设计示范文本以及工程概预算与施工组织毕业设计示范文本，以形成指导文件，便于师生统一交流，方便毕业设计日常工作的管理。

三、实施土木工程部分课程设计教学环节改革

1.实施了土木工程专业“土木工程概预算”课程设计的改革

“土木工程概预算”课程设计增设了工程招投标环节模拟，主要侧重点在对商务标投标现场的模拟。在本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。其次，学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。本次实践教学改革通过不断地探索努力，从不同的源头调动学生学习积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著。

2.实施“钢结构”课程设计环节改革

“钢结构”课程设计由于时间有限，学生只能以较简单的构件作为课程设计的联系目标，可能存在内容的重复。为了克服学生由于内容重复及惰性造成不认真对待的问题，特设本课程设计答辩环节，促使学生认真对待，这对于知识点的认真领会和掌握具有较好的作用。

四、第二课堂丰富化，培养实践创新意识

本专业充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，并结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目，引导学生组成团队进行实际工程再设计、施工及工程管理方面的分析，培养学生的团队协作精神。另外，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。

参考文献：

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（编辑：王春兰）

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0097-02

作者简介：陆红梅，硕士，新疆石河子大学水利建筑工程学院副教授。研究方向：工程造价管理；唐艳娟，水利建筑工程学院副教授。研究方向：工程管理；曾小云，水利建筑工程学院副教授。研究方向：建筑结构。