□谢春梅



高职院校思想政治理论课教学资源的开发研究
——以浙江省为例

□谢春梅

【摘要】高职院校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地、主渠道，有效开发浙江省地方丰富的教学资源用于思想政治理论课教学，对增强教学实效性能够起到推动作用，更有利于促进高职大学生思想道德、职业素质、人格品质的形成和完善，使他们成为一名合格的社会职业人。

【关键词】高职；思想政治理论课；教学资源

目前，我国高等职业教育已经成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚，为国家培养了面向生产、建设、服务和管理第一线急需的高技能人才，为当地社会发展输送了一大批优秀人才，满足了市场需求。所谓人才，必是德才兼备者。若说专业课是培养学生做事的基本能力，那么思想政治理论课就是培养学生做人的基本素质，培养学生积极健康的理想信念、道德规范、职业精神、人格品质等综合素质。因此，思想政治理论课在高职院校课程体系中有着十分重要的地位和作用。

一、开发高职院校思想政治理论课教学资源的现实意义

1.开发高职院校思想政治理论课教学资源的理论依据

2005年3月，中共中央宣传部、教育部发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》（教社政﹝2005﹞9号，下文简称“05”方案），规定高职院校思想政治理论课开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”两门必修课，但这两门课程高职院校一直使用和本科教学相同版本的全国统编教材，不能反映高职生的特殊性，没有突出高等职业教育的特色，教学效果普遍不够理想。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015] 6号）指出:坚持立德树人，要遵循职业教育规律和学生身心发展规律，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。《浙江省教育厅关于进一步深化高校思想政治理论课教学改革的通知》（浙教工委﹝2013﹞14号）也提出:将理论教学与省情教育相联系相融合，进一步强化德育教材体系，高校要充分利用、挖掘各种教育资源，丰富教学内容，创新教学手段，通过各种有效途径来增强大学生思想政治教育的实效性，促进大学生健康成长成才。作为必修课程的思想政治理论课，在高职人才培养中具有十分重要的地位和作用，是落实“立德树人”要求的有效载体。

2.开发高职院校思想政治理论课教学资源的实际价值

“05”方案也指出，课程方案实施“要尊重教育教学规律，充分考虑本科、专科教学的特点和内容要求”。由于高职院校教育的特殊性，再加之其学生群体的特殊性，目前高职院校思想政治理论课普遍存在“低效”现象，学生表现出抵触、排斥和厌学等情绪，认为课程不吸引人，教学内容脱离学生实际，即所谓的“高大上”。高校使用全国统编教材，本、专科通用，高职也通用，而尚未建立具有高职教育特色的思想政治理论课教学内容体系，淡化了高职大学生这一教育对象，忽视了研究和尊重高职大学生现实知识基础和学习特点及接受能力。因此笔者认为，新形势下，高职院校思想政治理论课必须符合高职人才培养目标和培养模式，必须紧密联系“95后”高职大学生思想实际、学习实际，遵循教学规律，必须在教学上下足功夫，坚持“三贴近”原则，以丰富教学内容为主，以人为本，有效开发具有浙江特色的思想政治理论课教学资源。

（1）有利于突出职业教育，适应高职教育的特色需要。教材本科、专科、高职通用，存在简单划一、针对性不强的缺陷。职业教育是就业教育，高职思想政治理论课教学必须凸显高职教育的特点，以就业为导向，突出职业道德教育和创新创业意识教育，更有利于高职大学生的全面发展，让他们适应社会的实际需要，尽早融入社会各行各业中去。

（2）有利于课程设置，符合思想政治理论课教学的特殊性。思想政治理论课教学既进行能力培养，又注重思想品德教育，不能停留在过去那种从书本到书本、从理论到理论的灌输式教学模式之上，必须积极开发教学资源，丰富教学内容，把理论教育转化为切实提升学生的思想政治素质。

（3）有利于增强思想政治理论课的针对性和实效性。

开发教学资源是提升高职院校思想政治理论课教学实效性的根本保证，能够充分调动学生的学习积极性，是提高思想政治理论课教学效果的有效途径。

（4）有利于思想政治理论课课程特色的建设与形成。

统一的课程设置，很难反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。应该从浙江省的历史、经济、人文特色，学校、教师、学生的实际出发，开发校本课程教学资源，凸显各学校的办学特色，发挥地方资源优势。

（5）有利于提高教师的教学资源开发意识与能力，促进教师的专业成长。教师不仅是教学的实施者，更是教学的设计者，教师在教学资源开发实践中可以提高自身的专业水平。

总之，开发高职思想政治理论课的教学资源，彰显浙江省特色，体现出实际价值，能够改进与完善高职思想政治理论课内容体系，丰富教学资源；增强高职思想政治理论课教学的吸引力，提高实效性；为教育行政主管部门出台高职思想政治教育方面的政策提供参考；提高思想政治理论课教师的理论水平和教学创新能力。

二、探讨开发高职思想政治理论课教学资源的有效途径

1.关于思想政治理论课教学资源的界定

思想政治理论课教学资源特指有利于实现思想政治理论课教学目标的各种教学内容，泛指用于支撑思想政治理论课教学的各种有形和无形的因素来源，本文特指浙江省区域内可用于思想政治理论课课程教学并有利于教学目标实现的一切素材和条件，主要体现出浙江省的自然或人文气息、社会资源，等等。

2.开发高职思想政治理论课教学资源的有效途径

“95后”高职大学生是在思想观念、心理素质、知识结构、道德品质等多个方面亟待塑造和完善的特殊群体，他们年龄在18～20岁之间，正处于世界观、人生观、价值观的重要形成阶段。高职生来源较为复杂，有普高生也有三校生（为中专、职校、技校毕业的学生），知识结构参差不齐。与普通高校大学生相比，他们在智能结构、知识储备、认知方式等方面存在较为明显的差异，深奥的理论不能吸引其注意力，但是高职生学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对其自身发展有用的知识体系，往往爱学也学得会，易于产生良好的教学效果。

（1）结合浙江省时事热点等信息化资源开展教学。当今社会瞬息万变，新事物、新思想层出不穷。思想政治理论课教学内容本身时代感强，遵循“理论联系实际”，就地开发补充教学内容，注入时代气息，随时将浙江省发生的热点焦点事件结合到教学中，贴近生活，贴近社会。如浙江省的“五水共治”与社会生态文明建设主题结合，突出地方特色，增强课程应用性。

（2）加强红色资源育人作用。红色资源蕴含中国共产党人的崇高理想和坚定信念，展现革命先辈的高尚品德、坚强意志、必胜信心，继承和凝聚着中华民族的优良传统和民族精神，构成社会主义核心价值体系的重要内容。浙江省是中国共产党的诞生地之一，也是党领导人民开展革命斗争的重要区域，革命遗址遍布全省各地，红色资源种类丰富，包括嘉兴南湖中共“一大”会址、江山岛战役纪念地、宁波市浙东（四明山）抗日根据地旧址、湖州长兴新四军苏浙军区纪念馆及司令部旧址、浙江革命烈士纪念馆、浙江省博物馆革命历史纪念馆、杭州革命烈士纪念馆、富阳侵浙日军投降仪式旧址，等等。适于进行深度开发挖掘，有助于发挥时代作用，弘扬时代精神。

（3）将浙商文化融入高职思想政治理论课教学。浙商文化是中国特色社会主义文化的子集，内容丰富深刻，学习领悟浙商文化，可提高学生的思想道德素质、职业素养和创业素养。开发浙商文化内涵为教学所用，包括:诚信为本、恪守信义的职业道德；与时俱进、开拓进取的创新精神；见微知著、以小搏大的务实精神；勤俭刻苦、自强不息的人生态度；人和为贵、和气生财的处世态度；致富思源、富而思进的责任意识。

（4）将浙江精神渗透高职思想政治理论课教学。“人是要有点精神的”，总结浙江精神与中国精神的共同性，加强“艰苦奋斗、乐观进取、诚信求实、开放创新”等精神教育，丰富了思想政治理论课教学时代主题，学习和弘扬浙江精神，引导和激励高职生不断提高完善自身的思想道德素质。学习浙江精神，理解求真务实、诚信和谐、开放图强的时代价值。

（5）把优秀企业文化引入高职思想政治理论课教学研究。企业拥有丰富的思想政治理论课教学资源，对培养学生的职业道德和职业素养起着重要作用。高职校企融合的办学模式，开发企业文化育人，注重和突出敬业、责任、创新、服从、守时、诚信、沟通、协调、吃苦、细心等职业态度的教育和培养，强化行业特有的职业道德要求和法律规范的教育。开设优秀企业文化课程，构建教学平台，把企业核心价值观引入思想政治课教学，重视对学生进行诚信品质、敬业精神、责任意识、道德意识和法律意识等综合素质的培养，强调对学生进行职业道德、职业精神和行为规范等方面的教育。

（6）高职院校自身教学资源的开发。学校内的所有人、所有物、所有活动都可以构成思想政治课教学资源，主要包括学院校史、校园文化、学校制度、师生关系、杰出工作者、优秀学生等，使其转化为合适的教学资源，渗透进课程。

要提高高职思想政治理论课的教学实效性，必须有丰富的教学资源作支撑。浙江省高职学生大多数来自本省，毕业后一般也留在省内就业工作，开发浙江省本地的思想政治理论课教学资源用于课堂，学生会觉得亲切又熟悉，可信又感人，既丰富了思想政治理论课的教学内容，拓展了思想政治理论课育人作用，又增强了学生的情感体验，让他们能够全面了解浙江情况，较早地融入社会，可谓一举两得。

参考文献：

[1]王培俊.高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策[J].思想理论教育导刊,2011,(8):79-81.

[2]许玉琴.高职院校开发和利用思想政治理论课实践教学资源的思考[J].科教文汇报,2012,(9):19-20.

[3]苑淑娇.地方高校思想政治理论课本土教学资源的开发[J].河北软件职业技术学院学报,2013,(6):32-35.

[4]莫华伟.基于校企合作的高职思想政治理论课教学改革新论[J].教育与职业,2015,(12):96-97.

（编辑：秦俊嫄）

【基金项目】本文系浙江省教育科学规划2016年度（高校）研究课题“‘95后’高职大学生思想政治理论课教学资源开发研究——以浙江为例”的研究成果之一。（编号：2016SCG022）的研究成果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0031-02

作者简介：谢春梅，硕士，杭州万向职业技术学院讲师。研究方向：大学生思想政治教育。