■刘景菲



◎教学流派◎

尝试教学思想视域下学生核心素养培养的策略研究

■刘景菲

诗人歌德曾说过：“理论是灰色的，生命之树常青。”这句话的前半句恰恰道出了理论的尴尬，同样具有诗人气质的教育家朱永新也说过：把复杂的问题简单化，把理论的东西操作化，这才是真正的高度。尝试教育理论很接地气，其操作性极强的特点，恰恰会让每一个生命之树都常青，会让每一名学生成为“全面发展的人”，而这恰是核心素养培育的目标。所以我不想从理论层面去阐释解读，只是从实践与应用角度来与大家进行交流与探讨。

有核心素养的中学生具备哪些显性特征呢？不同的理论和实践教育家对此有不同的见解和主张，我觉得应该是：能够悦纳，学会适应，不断改变，不断超越，自我教育；阳光乐观，敢于实践，动手动脑，大胆尝试，不怕困难，敢为人先、能够创新、心智健康、心怀天下。概括起来说就是智商、情商、健商和逆商得到全面的发展。简言之，就是要有“精气魂”。我认为四商的协调、全面发展应该说很好地概括了学生核心素养。所以我想重点谈谈如何运用尝试教育的思想培养学生的四商，从而达到培养核心素养的效果。

一、运用先讲后练、先学后教的尝试教学策略培养学生的智商

在2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。可见正在成为新一轮课程改革深化的方向。……