汤奎锋

（安徽省怀远县唐集中学 233400）



初中数学概念教学的优化

汤奎锋

（安徽省怀远县唐集中学 233400）

摘 要：对概念教学设计中的内容分析、教学任务分析、教学过程设计3个内容板块都赋予了新的含义，并进行了优化。概念解析要加强整体观、系统观，教学任务分析要加强学生认知基础分析的多元性，教学过程设计要优化环节：要基于“真实情境” 引入概念，基于“数学现实”，探究、建构概念，基于“数学情境”初步形成概念，基于“概念应用”进一步深化概念，基于“反思提高”最终获得概念。

关键词：初中数学 概念教学 过程优化

有关研究表明，我国数学教学质量滑坡并没有随课程改革的推进而得到改观，学生对于“双基”知识的理解有所提高，而对策略性知识、能力型问题的理解却反而下降。教师让学生经历学习过程，但有时停留在情境层面，不深入，造成学生不能正确运用概念，对概念存在“假性理解”。概念教学中存在“情境过度”和“去数学化”的倾向。当前初中数学概念教学存在的这些问题，需要我们进行优化，以提高初中数学课堂教学的效率。教师对概念的透彻分析是学生对概念理解达到“概型阶段”的先决条件。为此，我们对概念教学设计中的内容分析、教学任务分析、教学过程设计3个内容板块都赋予了新的含义，并进行了优化。

一、内容分析——对概念解析时加强整体观、系统观

数学概念教学应当突出概念在数学结构体系中的地位，注重概念的历史发展与演化，挖掘其中解决问题的着眼点、数学思想和方法。……