季明旸

（郑州澍青医学高等专科学.公共科学教育委员.外语教研室，河.郑.4500064）

慕课发展对高职高专英语教学改革的启示

季明旸

（郑州澍青医学高等专科学.公共科学教育委员.外语教研室，河.郑.4500064）

. 要：“慕课”是最近几年兴起的一种在线课程开发模式。它将信息化和网络化运用到教学实践中，它的教学价值取向就是以“学”为本。“慕课”的出现及发展将有利于推进高职高专院校进行教学改革、提高教学质量、实现高职培养模式升级。本文考虑到高职高专英语教学的现状，借用“慕课”发展契机，参照“慕课”的特征和优势，为高职高专院校英语教学改革提出一些建议。

慕课；高职高专；教学改革

一、慕课的概念

“慕课”是英文MOOC的音译，其全称是Massive Open Online Course, 可以直接翻译为“大规模开放在线课程”或“大规模网络开放课程。[1]2008年，“慕课”概念首次被提出。当时美国的Stephen Down与George Siemens教授开设了第一门慕课课程，来自世界各地2300多名用户注册该课程，成为第一批免费学生。由于2012年美国在慕课建设方面取得快速发展，故2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。2013年，我国许多高校先后加入慕课平台，但整体而言仍然处于起步和摸索阶段。

与传统教育不同，慕课实质上是一个远程教育开发系统，在网上播放教学视频，用户只需要网页即可观看。慕课是大规模的在线课程，以视频为主，通过互联网平台提供给全世界学员学习，它有一套标准的教学模式和评价标准。作为一种学习的平台，慕课将学习、考试、评估和管理结合在一起，通过网络来进行。

二、慕课的特征

（一）大规模

慕课不是一个人制作和发布一两门课程，而是由多位参与者共同合作，制作和发布大规模的课程。同时学习课程的人数特别多，有时甚至达到十几万人。

（二）开放性

慕课使用的是开放模式，对学习参与者没有设置门槛，不用参加入学考试，任何人都可以通过网络学习课程；没有人数限制；没有学习时间的限制，通过网络他们可以在任何时间、任何地方学习自己感兴趣的课程。慕课给学习者提供了机会和丰富的学习资源，让不同水平的学生都可以结合自己的实际情况进行选择。

（三）互动性

互动性是慕课的一个重要特点。它的互动不仅包括教师与学生之间的互动，还包括学习者之间的互动。学习人数越多，互动性就越强。慕课有在线课堂，教师会设计问题进行课堂提问、讨论。学习的参与者可以通过相互解答、相互评分、小组合作等方法来互动，同时推进教学的进行。

（四）网络课程

慕课是通过网络进行教学的，并且不收取学费。教师将讲授的内容制作成短小的视频，针对视频内容，附带一些测验题，以便教师清楚地掌握学生的学习情况。

三、目前高职高专英语教学现状与不足

（一）对英语教学不够重视

态度决定一切。大多数高职高专院校都按照国家教育部的要求开设英语课程，但只是把英语教学当成一种任务，行动上并没有给予更多的支持和管理。再加上这些院校的学生英语基础比较差，自我管理和控制能力比较低，没有掌握最基础的学习方法，缺乏学习英语的兴趣，重视度不够。

（二）以传统教学模式为主

高职高专院校学生英语基础相对薄弱，学习动力不足。英语教学同时又受到教学大纲、课时、教学任务的限制，教师在英语课堂上一般以传统教学模式为主。传统的教学模式就是教师作为课堂的主角，处于主导地位。学生主要任务就是听课，机械地记笔记，缺乏思考的空间。这种传统的教学模式充分发挥了教师的作用，而将学生的学放在了被动地位，压抑了学生的主观能动性和学习积极性。

（三）大班授课，个性化不强

高职高专院校学生生源比较复杂，英语水平参差不齐，存在很大的差异，来自普通高中的英语基础相对较好，来自职业高中或中专和技校等的学生英语基础就比较差，采用大班授课，教师面对不同层次的学生无法很好地做到因材施教、有针对性的教学，难以实现满意的教学效果。

（四）英语教学与职业发展联系不紧密

高职高专院校英语教学存在着一个重要瓶颈，就是教学内容和学生所学专业脱钩，很难达到“建立突出职业能力培养的课程标准”的要求。在这些院校中，英语课程多属于公共课程，很少涉及到专业英语的学习。很多学生狭隘地认为自己将来的工作用不到英语，故而缺乏必要的学习动力。

四、慕课影响下的高职高专英语教学改革

（一）增强以学生为中心的教学理念

高职高专英语教学改革必须创新教育理念，打破“以教师为主导”的教学模式，增强“以学生为中心”的教学理念。让学生拥有更高的自由度，更多的选择。“慕课”借助于科技的力量设计出更高质量和更丰富的教学资源，对传统教学模式进行改革，让学生根据自己的兴趣选择课程和学习内容，在学习过程中，遇到问题还可以提问，增强与教师的互动。

“慕课”的核心竞争力在于提供高质量的课程内容。对教学内容精心选择，制作成短小视频，让学生利用零碎时间，利用电脑甚至手机学习。充分发挥学生的积极性。慕课学习真正实现以学生为主的教学模式，突出学生的主体地位，注重学生与教师之间的互动。这就要求教师将主导地位让给学生，从讲解者变成学生学习的激励者、启发者和辅助者。

（二）注重特色教育，以职业发展为导向

对学生而言，语言学习归根到底是一种技能学习，应该和未来职业发展息息相关。因此，在高职高专英语教学过程中，教师应该在强调基础英语学习的同时，逐渐向专门用途英语转移。教师利用慕课平台，将学生的英语学习和专业结合起来，与学生将来的职业发展结合起来。在此过程中，英语教师和专业教师可以相互合作，相互支持，将专业知识和英语结合在一起，共同制作教学课件，注重建设特色课程；以职业发展为导向，提高学生的学习兴趣。

为了使英语教学向职业化发展，英语教师可以采取注册学习“慕课”，选择一些与学生专业同类的课程，将个人的专业和学生的专业结合起来，完善自身专业知识结构，提高教学水平。在授课过程中，可以让学生通过“慕课”完成自主学习任务，然后结合学生的实际，利用其他学习资料，通过各种手段在课堂上与学生进行互动，形成独特的教学风格和特色教育，使学生的英语学习建立在专业学科的基础上，并融入到专业学科中。这样，学生在提高专业水平的同时，也提高了英语水平。

（三）结合传统课堂，实现翻转课堂

将慕课引用到英语课堂上，最大的优点就是实现了翻转课堂。教师把更多的时间给予学生，让他们发挥主观能动性，主动地学习英语，而不是像以前一样单向灌输。引用慕课可以把传统的课堂模式转化为启发式教学，激励学生学习英语的动机和兴趣。这种翻转课堂可以加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变，让学校教育更多地从知识传授转为智能教育。[2]

“慕课”翻转课堂教学模式是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。这种新的教学模式将学生放在主体地位，冲击了教师在教学活动中的主体地位和绝对话语权。高职高专院校英语教师在结合传统课堂，实现翻转课堂的过程中，应该与时俱进，随着时代的发展改变观念，更新教学理念与专业知识，提高英语教学和管理能力，形成个人的教学风格，使课堂具有特色，避免课堂沉闷，从而吸引学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

（四）针对学生特点，有效实施“微课”教学策略

“微课”发展到一定程度可以形成“慕课”，“慕课”是系统化“微课”的整合，[3]它可以由多个“微课”组成。在高职高专院校，学生英语基础都比较薄弱，存在着学习障碍，很多时候不能完全掌握学习内容，跟不上教师的节奏。针对这些学生的特点，可以有效地将“慕课”拆分成多个“微课”，将其作为英语教学的一种补充形式。作为一种有效的教学方式，“微课”可以帮助学生更好的掌握学习内容，在课后学习中也起到良好的辅助作用。而且在各个教学环节，比如新课导入、重难点解析、课后复习以及预习新课中发挥重要作用。

“微课”作为日常教学的补充形式，不同于以往单一的教学模式，其内容涉及广、教学时间短、题材新颖、贴近时代背景，可以帮助学生培养学习兴趣，养成循序渐进的学习习惯，从而更好地掌握英语基本技能。

（五）引进优质“慕课”，弥补自身师资不足

目前，网络上的“慕课”课程都是由各个专业名师进行授课，教师可以结合学生实际将这些慕课作为重要的教学资源。在讲课过程中，教师可以转变角色，将学生的专业学科知识和认知能力应用到英语课堂教学中，尽快帮助学生适应引进的优质慕课课程。教师还可以将慕课和传统教学方式结合起来，发挥两者的优势，从而达到预期的教学效果。

受条件限制，高职高专院校教学资源相对比较匮乏单一，引进一些优质慕课，可以丰富教育资源，改变这种状况。就全国范围而言，各个地区、各个学校拥有的教育资源并不相同，存在着分配不公的现象。有些学校的课程内容无法跟上新时代的发展、教学方式比较落后、学生创新力不足等等，这些问题都可以利用慕课的发展得到改善。高职高专院校可以利用慕课的发展弥补教学资源和师资力量的不足。教师在引进优质慕课的同时，结合本校学生特点和真实水平，不断提高教学水平，尝试新的教学方法，探索新的教学渠道，使学生更加灵活地学习英语，增加英语学习的趣味性，给学生创造良好的学习氛围，在提高学生英语水平的同时，也不断地提高业务能力。

五、结束语

将慕课引用到英语教学中存在着诸多优势，开展多种教学活动，丰富教学资源，有利于我国英语教学的发展。但目前来讲，“慕课”的建设还处于探索之中。一方面，我们要对这种新型教学模式抱有谨慎乐观的态度，从中吸取好的经验，同时借助“慕课”扩充教育教学资源，提升教师的专业素养。另一方面，我们应该清醒地意识到“慕课”并不是万灵药，对高职高专英语教学中的很多难题也都无法提供切实的解决办法。“慕课”本身也存在很多不足，决不能用慕课完全代替课堂教学。我们要在英语的听、说、读、写、译等学习中，将课堂教学与慕课充分结合起来，实现良好的沟通。

[1] 连小英.“慕课”影响下的后大学英语课程改革探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版）：2014(9):54-57.

[2] 杨倩.“慕课（MOOC）时代高校外语教师面临的机遇与挑战[J].太原城市职业技术学院学报，2014(8):39-40.

[3] 朱晓斌.课堂讨论的十大心理学原则[J].职业技术教育，2005（12）：51-54.

（责任编辑：.旻）

Enlightenment of Moocs to Reform of English Teaching in Vocational Colleges

JI Ming-yang
(Zhengzhou Shuqing Medical College, Zhengzhou, 450064 China )

.Moocs is a kind of online course which applies the information and network to the teaching practice. The value of Moocs is learning-oriented. The paper argues that Moocs will promote teaching reform, improve teaching quality and upgrade vocational education. The author proposes some suggestions for English teaching reform in vocational colleges in using Moocs.

Moocs.vocational colleges.teaching reform

H31...

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1674-8689（2016）02-0048-03

2016-04-02

季明旸（1980-），女，河南新乡人，郑州澍青医学高等专科学校讲师，硕士，研究方向：英语语言运用、英语翻译。