张传平

2012年12月，渝中名师王小毅工作室正式成立。三年来，在各级领导的关怀与大力支持下，工作室全体成员努力探索构建学习型组织的各种途径，精心策划团队研修的系列活动，倾力打造新的学习共同体，一起走过了艰辛而充实的研修旅程。

方向：举起学科的旗帜

专业学习共同体事实上是一个实践共同体，所有成员拥有若干个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投身或参与。我们最初的研修活动主要是做职业规划、专业阅读、课标解读、教材细读和课堂诊断。我们逐渐发现，课改十多年，阅读教学有很大的进步，老师们的年段意识、语用意识、让学意识越来越强。然而，众多的阅读课存在严重的整齐划一倾向，教学千篇一律，众人同归，没有因人而异，也没有因文而异。不同作家的作品风格不同，就是同一个作家的不同作品体裁也丰富多样。用同一种方法教所有的课文，透露出的是文体意识的缺席。针对这个弊端，我们提出了自己的阅读教学主张：小学语文分类阅读教学。于是，我们的研修活动便有了明确的方向。

基本观念：关注阅读教学中的文体意识

文体即文章的体裁，是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。文体意识，就是对文本体式自觉关注的心理倾向。就阅读而言，文体意识是在文章阅读欣赏过程中，对不同文体样式的自觉理解、熟练把握和独特感受。阅读教学应高度关注文体意识。……