□浙江省德清县乾元镇清溪小学　倪连芳



教师发展性评价新策略

□浙江省德清县乾元镇清溪小学倪连芳

发展性教师评价是“以人为本”的评价，引入这种评价机制，是教育管理发展的需要，也是教师成长的需要。笔者根据当前评价过程中存在的教师被动接受、评价主体单一、“塔尖式”评价制度、将评价结果作为终极目的、评价目标不明确、评价标准单一、忽视团体评价等现状，探索出了以下几条教师发展性评价新策略。

一、多人评价策略——变单向为多向

评价主体是评教的重要基础，它直接影响到教师评价的结果和效果。合理选择评价主体组合对顺利开展教师评价，不断改进教育教学工作，提高教育质量都具有重要意义。

1.学生、家长评价。让学生和家长参与评价早已形成共识，但在推行学生和家长参与教师评价时，不一定能起收到预期的效果。如：学生、家长不讲真话；学生和家长的身份定位使得他们没有办法完全了解和体会教师的教育教学的初衷；由于受年龄、职业、素质等影响，学生和家长的评价不一定客观。为保证学生、家长评价的准确、合理、有效，就要特别注意以下事项——

（1）合理设计调查问卷。首先，内容要有侧重点。如家长开放日后的问卷表可侧重于教师教学技能及班级管理方面；期末的问卷表则侧重于家长工作、服务意识和表现方面。其次，评价条目具体化。这样不仅有利于学生家长作出判断，也可以为教师今后的工作指明方向。……