□安徽省六安市梅山路小学　李菊



阅读教学中关于朗读指导的思考

□安徽省六安市梅山路小学李菊

朗读是阅读教学中一项非常重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在教学建议中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”目前小学语文教学中，许多教师已经重视了朗读训练，但是还存在许多不足之处。一是几乎把朗读作为唯一的教学形式；二是教师指导不到位，或者是走形式；三是没有适当的评价。这样就造成了学生对文章的理解浮在浅表，不够深入。笔者在执教《黄河的主人》第二课时时，在几次实际课堂教学后，对阅读教学中朗读指导应注意的问题有了一些感受和思考，认为朗读指导应注意以下几点——

一、创设情境，激发期待

刘勰在《文心雕龙》中就有关于“情境”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。人对处在一定情境中，能引起共鸣的事物往往体验深刻。在阅读教学中，教师应通过多种方式、多条渠道创设情境，引导学生进入文章的“意境”。如在教学《黄河的主人》时，第1自然段描写了黄河波浪滔天的磅礴气势，只有充分感受黄河的险才能体悟到艄公的镇静勇敢，所以本段教学是否扎实有效对整篇学习至关重要。学生虽然在第一课时已初步了解了黄河，但是大部分同学并未亲眼目睹汹涌澎湃壮美的黄河，要求他们读出感受实在勉强。我在学生初步学习并朗读此段后，出示黄河壶口瀑布的一段视频，学生在画面与声响中真切感受到“浊浪排空，万马奔腾”，黄河带来的“胆战心惊”自然表现在了接下来的朗读中，为后续的学习打下坚实基础。……