□安徽省六安市梅山路小学　王先如



阅读、阅读能力与阅读教学

□安徽省六安市梅山路小学王先如

一、小学生课外阅读量与阅读能力调查

为了了解小学生的实际阅读量及真实的阅读能力，我们开展了小学生阅读量与阅读能力的调查研究。通过对问卷、试卷的具体分析，我们发现不少学生阅读量很大，但阅读能力并不强，一部分学生阅读量不大，但阅读能力却非常强。

二、阅读与阅读能力不是一回事

阅读有真阅读与假阅读之分。有些儿童读物，表面上看图文并茂，实际上图多文少，图大字小，小学生只看图画不看文字，看这种读物，严格意义上讲不叫阅读。有些小学生虽然看文字但不去思考，甚至有许多不认识的字都不去管，这叫假阅读。只有当小学生沉下心来，一字、一句、一段，认认真真地看在眼里，记在脑里，印在心里的时候，那才是真阅读。

阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。北京师范大学附属实验中学语文特级教师陈天敏认为阅读能力主要包括四个方面：对文章重点语句透彻理解的能力；对文章重要信息进行筛选、归纳、总结的能力；对整篇文章的思想内容和观点的把握能力及对作者含蓄的言外之义的理解能力；对文章表现手法的认识能力，包括对各类文体的认识，对文章立意、结构、构思、语言的认识。

一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就能形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。……