陈冬梅（湖北省巴东县第三高级中学　湖北巴东　444303）



高中美术教学情感教学运用

陈冬梅
（湖北省巴东县第三高级中学湖北巴东444303）

摘要：情感教学对美术教育的渗透有着很重要的作用，它在一定程度上对于学生的审美观、鉴赏能力都有很大的帮助，同时优美的画面也陶冶了学生的审美情操等。在美术教学中，教师要通过多种教学手段的运用，展示教学内容的教学情境，激发他们的学习热情，这样学生才能更加好发挥自己的绘画天赋，创造出更多美好的作品。

关键词：美术课堂 情感教育 运用

一、美术课堂教学中的情感教育

高中美术教学的硬件设备不足，教师教学的方式比较枯燥，教学课程的设置也不够合理等等原因阻碍了高中美术课堂教学的发展和进步。高中美术教师教学的方式不够新颖，没有与时俱进，不能满足学生的需求等等原因导致高中美术教学停滞不前。

美育的一个主要的标志就是使人在一种宽松愉悦的环境中得到熏陶和享受，从美丽的事物中找到美，就是美的主要教育任务。而美术这门课作为美育的重要途径，也应该是让学生在愉悦的环境中接受美学的感化。从某种意义上而言，美术作品本身就具有轻松的美感，这种愉悦的感觉主要是通过学生的感觉器官进行感知的。比如说让学生来欣赏某些大师的美术作品的时候，学生从感觉器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整个的教学过程当中，学生体验着美，心情是愉悦的，自然而然，教学效果就会非常好。

二、情感在教学中的运用

从某种意义上讲，没有情感就没有艺术。情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。高中生由于有了一定的知识能力，对事物的好奇心较强，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。因此，在美术的教学中，教师要倾注情感的感化、熏陶，这样才能收到良好的教学效果。在实际教学中，应该做到以下几点：

1．分析了解教学对象

分析教学对象首先要分析学生的学习需要，在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习的目前状况和所期望达到的状况间的差距，即学习者学习成绩的现状和教学目标之间的差距。同时还要对学生的一般特征、学习网络和学习知识能力基础进行分析，因为这些因素也制约着教学目标的实现。分析学生的学习需要有两种基本方法，内部需要评价和外部需要评价。

2．构建民主平等的师生关系

教学是教师和学生共同组成的传递、掌握社会经验的双边活动。教学过程是在教师与学生的交往活动中形成的师生人际关系，就是在教师与学生的沟通，互动相互交往中形成并在这种过程中遵循的关系，新课程要求实现“师生互动”，教师首先要正确认识师生人际关系的功能，确定正确的师生关系现。根据课程实施的需要，教师怎样处理师生的人际关系呢？一是加强师生的交往；二是尊重学生的人格和权利，坚持师生的民主平等；三是关心爱护学生，热心地帮助学生；四是公正无私，不偏爱，对每个学生寄于美好的期望和信赖；五是以身作则，为人师表，不断提高自己的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。

3．以情激学。

与其它学科相比，美术的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与高中生的年龄和心理有一定差距。其二，学生的动手能力比较差，在兴趣方面没有自己的喜好。在实际的教学中，教师要将自己的情感进行投资，以爱结情。

4．在对比中，体会美术的形象美。

通过引用对比的方法，让学生在美术作品的审美能力方面得到进步，这是一种行之有效的方法，即对美术作品中的美与丑进行对比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在内在的美的。所以，在借鉴、比较的过程下，让学生领会真、善、美、假、恶、丑的真正意义，从而，增强了学生对美、丑等认识，以及培养了学生的审美的能力。在自己绘画的过程中，更加渗透自己的感情在其中。

5．在想象中，拓展意境美。

对于我们，所教育的是学生，由于他们在知识、生活阅历方面具有不足，即认识事物不是很深刻，对鉴赏美的能力比较低。因此，教师要积极鼓励学生，即进行大胆、丰富的想象，还要教给他们会展开想象，而在想象中，让学生逐步去感受美术作品的内在意境，所以，教师在教学中，在结合教材本身的因素下，借住学生所知道的、有关的情景促进学生去想象，依据事物发展的特点，引导学生去推理、想象、以及联系自己的生活实际，更好地创造自己的美术作品。

6．创设情境，从中品味艺术魅力

教师要运用情感教学丰富学生的想象力，丰富学生的情感体验.美术鉴赏和美术绘画的根本是要培养学生美术创作的能力和水平，在这样的基础上，教师在教学的过程中，要培养学生的想象力和创造力，让学生在情感教学中能够培养出自己的一套创作的思维和方法，同时情感教学也要丰富学生的情感体验，使得学生在自己的文化作品的创作中能够传达更多的更加细腻的情感。

7．注重实践，让学生动起来

新课标指出：“教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑艺术》这节课之后，可以接着上一节手工设计课，让学生变废为宝，利用一些生活中的废旧物品来制造一个自己将来想要住的房子。这样学生就可以把自己的审美想象和自己是审美感官有效的结合在一起。并且还能够将自己的设计理念通过自己的手工制作展示出来，这无疑是对学生最好的锻炼。这种让学生自主参与的方式，很好的调动了学生的积极性和创造性，让所有学生都能够动起来，从而让整个课堂活起来。